提高小学数学课堂教学实效性的思考马海燕PPT.ppt

巩固、深化高效课堂，争取探索出适合学生的高效课堂教学模式是我们教学研究的方向。低年级深入研究“小组合作”课堂教学模式，中高年级进行“学案导学”教学模式的研究是我校教研工作的重点。在近几个学期的教学实践中我们改变传统教学模式，大胆创新，放手让学生去主动寻找答案，培养学生会倾听、会思考、会合作、善表达的能力，促进学生全面发展。期间我们每个人都有了践行高效课堂的感悟。我个人认为要想课堂高效首先得提高我们的课堂实效性。去年我有幸参加了河北省小学数学短期培训，在培训中也正好学到了关于提高小学数学课堂实效性的一些具体实施方法。下面和大家共同分享一下。;关于提高小学数学课堂教学实效性的思考 ;★ 什么是课堂教学的实效性? 一、有效教学应熟悉教材  二、有效教学离不开教学目标的支撑 三、创设有效的数学学习情境 四、选用合适的教学方式 五、促进数学知识的内化 六、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源 七、注意激励性评价的策略;什么是课堂教学的实效性?;有效果。是对数学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。 有体验。学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。;结论：有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。 通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 具体表现在：认知上，从不懂到懂，从 少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。 ;解决问题的框架： 教材栏目的设置： 课堂教学的环节：;2、新课改课堂教学模式的基本流程;合作探究解决问题； 汇报交流质疑问难； 案例：在教学四年级的《小数点移动引起小数大小变化的规律》时。 （1）为什么一个小数中的小数点位置一变，小数的值就变了呢？ （2）为什么小数点向右移动小数就变大了呢？ （3）为什么小数点向左移动小数就变小了呢？ （4）一个小数的小数点每移动一位，小数大小的变化，为什么是十倍的关系呢？ ;教师讲解理性生华； 拓展应用回归生活。;3、仔细揣摩教材，理解编者意图。 怎样理解编者的意图呢？ 主要是多问几个为什么。 例题为什么这样设计？ 习题为什么这样编排？ 结论为什么这样引出？等等。 ;2、如何创造性地使用教材。;（1）教师创造性地使用教材突出表现为对教材的灵活运用。 （2）教师创造性地使用教材还表现为自主开发教辅、教具。 （3）教师创造性地使用教材又表现在对新课程资源的综合利用上。 （4）正确区分教学内容和教材内容，对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。 ;二、有效教学离不开教学目标的支撑 －－对教学目标的理解和认识。;案例2：六年级“百分率” （1）结合具体事例，经历求生活中常用的百分率的过程。 （2）理解达标率、发芽率等各种百分率的含义，能解决简单的求百分率的实际问题。 （3）体会百分数在实际生活中的广泛应用、增强学好数学的自信心。;1、什么是三维目标？;2、辩证地认识三维目标的关系。;3、教学目标必须明确具体，具有可操作性和可测性。;4、课例：生日快乐。（三年级下，数学实践活动课）---目标的落实;环节1：情境创设（猜一猜）;板书： 8月----大月（31天） 1月、3月、5月、7月、10月、12月。 小月（30天），4月、6月、9月、11月 闰年的2月有29天，平年的2月有28天。 ;环节2：老师想做一个小调查。你爸爸妈妈知道你的生日吗？知道的请举手。;1．积极参与是学生自主学习的前提。;2.有效参与是学生自主学习的保证。;3. 真正参与是积极参与和有效参与的和谐统一。;案例；“平均数练习--开放题”教学片段;;三、创设有效的数学学习情境 －－激发学生产生学习的需要。;案例1：有趣而没有启发性的问题 ---教学“认识图形” 多媒体出示小熊的房子是由各种几何图形组成的，创设的目的是让学生从小熊的房子上找出图形并认识这些图形。 师：小熊家的房子漂亮吗？ 生：漂亮！ 师：看了小熊的房子，你有什么发现吗？ ;案例2：与生活常识相悖的“杜撰”。 ;问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。 问题是情境的内容，氛围是情境的形式。 二者缺一不可。 ;1、问题要有现实性——构建真实的问题情境。;2、问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间。 案例：小正方形的个数越多，拼成的长方形个数也就越多。 《拼图游戏》一节课中有这样一个片断： 师：两个同样的正方形，边长都是1，能拼成长方形