[教育学]现代教育技术.ppt

现代教育技术 第一讲教育技术的基本概念 教育技术不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，教育技术已经成为促进教育教学变革的催化剂。 对于广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程改革的新形势，教育技术能力理所当然地成为其专业能力的重要组成部分。 面向信息化的教师专业发展阶段 现代教育技术概论 教育技术的概念 教育技术的发展状况 学习资源与教学资源 教育媒体 世界各国教育信息化趋势 教育技术的定义 AECT的1977年的定义(70’ 72’ 77’) AECT的1994年的定义 AECT的2004年的定义 AECT:教育传播和技术协会 （Association for Educational Communication and Technology，简称AECT） AECT94′定义 教育技术是关于学习过程与学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价的理论和 实践。 （原文：Instructional Technology is the theory and practice of design, development utilization, management and evaluation of processes and resources for learning. ）。 中小学教师教育技术能力标准 2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 《标准》分为教学人员、管理人员和技术人员三个子标准，分别从“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”和“社会责任”四个方面对教师如何利用教育技术提出了全方位的要求和指导。 《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对教育技术作了以下定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 电化教育与教育技术 （一） 电化教育 1 电化教育的由来： （1） 电化教育的萌芽 （2） 电化教育名称的确定 电化教育的含义 1985年定义： 运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。 1998年定义： 在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。 电化教育与教育技术 20世纪20年代，当时，国内教育界已经开始使用电影、幻灯等来支持教学的尝试，并在30年代确立了“电化教育”名称。 20世纪90年代，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育”而在我国普遍使用 2004年6月，南国农先生主编的《信息化教育概论》中提出，现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的，因而可以互相换用。 学习资源与教学资源 （一） 学习资源的含义 学习资源：指学生能够与之发生有意义联系的有关信息、人员、教材、设备、技术和环境等。 （二） 教学资源的含义 教学资源：指用来帮助和促进学生学习的有关信息、人员、教材、设备、技术和环境等。 （三） 学习资源与教学资源的比较 1 从资源的内涵看 两者都包括信息、人员、教材、设备、技术和环境等。 2 从资源的使用主体看 学习资源的使用主体是学生 教学资源的使用主体是教师 3 从资源内涵的范围看 学习资源的范围更加广泛 信息化教育理念：变革观 信息技术应用引发教育变革 教育媒体 （一） 媒体 承载、加工和传递信息的介质和工具。 加拿大著名学者?麦克卢汉提出了“媒体是 人体的延伸”的著名论点。 ?（二）教育媒体 教育媒体是指在教育过程中传递和存储教育信息的载体。 思考：媒体的教学支持作用 （三） 现代教育媒体的特点 讨论 你将如何面对教师角色的变化？ 你将如何在你的课堂和教育科研中运用教育技术？ 世界各国的教育信息化进程 美国一马当先 欧洲稳步前进 亚洲后来居上 中国奋起直追 世界各国的教育信息化进程美国一马当先 2000年将Internet连通到全国中小学的每间教室和每个图书馆; 通过网络进行学习和促进教育改革; 要求教师象使用“白板”那样自如使用电脑; 把年教育经费的5%（约130亿）用于信息技术，0.5%用于信息化教育研究; 2003年公立学校在线的教学教室已达到93%，平均4名学生拥有一台计算机。 世界各国的教育信息化进程欧洲稳步前进 欧盟各国先后制订了各自的学校信息化发展计划： 丹麦政府在1994年制订的INFO2000 ITT行动计划中提出，到2000年时将实现全部中小学联网； 芬兰教育部于1