[教育学]麻省理工学院培养创造创新型人才论析.pdf

2004 年第 4 期 黑 龙 江 社 会 科 学 　　No . 4 ,2004 (总第 85 期) Heilongj iang Social Sciences General . No . 85 麻省理工学院培养创造创新型人才论析 张 　婧 ,孙建三 ( 哈尔滨理工大学 高等教育研究所 ,黑龙江 哈尔滨 150080) 　　摘 　要 :美国麻省理工学院培养创造创新型人才采取教育与研究密切结合 ,为解决未来世界的现实问题 而办学育人 ;树立特殊办学意识 ,在办学 目标 、育人规格 、学校特色上下功夫 ;坚持本科生参加科研的教学制 度 ;改革教学内容 、专业和课程体系 ;改革传统学士 、硕士培养模式等五个方面措施 。这些教育思想和实践经 验为我国培养创造创新型人才提供了借鉴 。 　　关键词 :麻省理工学院;创造创新 ;人才培养 中图分类号 : G649 　文献标识码 :A 　文章编号 :1007 - 4937 (2004) 04 - 0130 - 03 ( ) 美国麻省理工学院 Massachusetts Institute of Technology , 以下简称 MIT 始建于 1861 年 ,是世界闻名 ( 的私立大学 ,而且是世界一流的综合性研究型大学 。它拥有五个学院 理 、工 、人文社科 、建筑与规划 、斯 ) 劳安管理 及一个健康科技研究院、60 个跨学科合作研究中心 ;有教授 920 余人 ,其中科学院院士 、工程 院院士 、医科院院士 、艺科院院士 2 10 余人 ;在校本科生 4 500 余人 ,研究生 5 500 余人 ;年科研经费在 36 亿美元以上 。140 多年来 ,它以成功的工程教育享誉世界 ,随时应变的发展沿革 ,对美国工程教育人 才培养和工业经济进步产生了深远的影响 。在贯彻科教兴国国策 、探索大学素质教育、培养创造创新型 人才时 ,总结吸取 MIT 的经验教训 ,对我国培养未来知识经济的适用人才和敢与世界竞争的高科技人 才是十分有益的。 　　一 、教育与研究密切结合 ,为解决未来世界的现实问题而办学育人 1861 —194 1 年 ,从首任校长罗杰斯起 ,一直强调教学与研究相结合 ,一直坚持在办学中注重实践性 和实效性 ,为解决世界的现实问题而培养人才 。在校内加强实验室建设 ,实现了课堂知识与动手能力的 密切结合 ;在校外与企业公司合作办学 ,结合公司发展实际进行教学改革 , 已成为 MIT 的优 良传统 。培 养的本科生研究生有很强的创造能力 ,都能用当时所学的知识及工具设备解决工程具体问题 ,所以对美 国早期工业发展产生了重要影响 。 194 1 —1981 年 ,针对科技的发展和国际环境的变化 ,MIT 倡导了有影响的“工程科学运动”的改革 , 成为美国工程教育改革的领头雁 ,这期间建成了有世界影响的研究型大学 。工学院院长布什受总统委 托 ,研究二战后教育改革及美国的发展问题 ,布什提出应该重视科学在教育和研究中的作用和强调科学 在国计民生中的地位 ,并建议成立美国科学基金会 ,这些意见得到总统及国会的采纳 。这期间 ,学位教 育向工程科学研究倾斜 ,重视博士教育 ,研究生选题及论文也偏重于基础研究和应用研究 ,孕育了一批 又一批理论基础雄厚的人才 ,有力地促进了高科技成果的诞生 ,如登月技术 、集成电路及电子技术 、全球 通讯网络 、计算机技术及应用等都是这期间的成果 。但是“工程科学运动”后 ,一种倾向掩盖着另一种倾 向:研究生教育因重视科学基础 ,而工程训练薄弱了;重科学理论研究 ,开发产品能力相对薄弱 ;学科理 论深了 ,但应用性适用性知识结构变窄了。虽然适于“攻博”,适合大学教学工作 ,但不甚适合工程工业 界对人才的需要 ,这是我国大学应吸取的负面经验 。 1981 —1994 年 ,美国经济大调整 ,用人专业发生较大变化 ,MIT 为挽回美国产品和企业的竞争优势 , 迎接亚洲市场的挑战 ,先后成立了几个专门教授委员会