发展幼儿动手能力_开拓幼儿思维.pdfVIP

山东学前教育研究会 “十二五 ”研究课题 开题报告 课题名称：通过培养动手能力促进幼儿思维方式发展的研究 课 题 编 号： 课题负责人： 所在单位 ： 开题日期 2011.12 1 一．开题报告 一、 课题提出的背景与意义 （一）课题提出的背景 随着社会的发展和进步，家庭结构也发生了较大变化，以 “四二一”家庭为主。 孩子是家中的 “小皇帝”“小太阳”，家长事事包办代替，忽略了日常生活小事对幼 儿动手能力的培养，例如，穿脱和整理衣服、梳头、洗脸、洗手帕，扫地、擦桌子、 分碗筷、收拾玩具、拔草、浇花等，导致幼儿手眼脑协同发展速度的放缓。 在教学中老师发现，幼儿回答问题时思维不够活跃，动手能力不强，创造意识没 有。教育心理学的研究表明，幼儿期是幼儿躯体动作和双手动作发展的最佳时期。孩 子的手越灵巧，会更好的激发幼儿活动的兴趣，从而促进其思维的发展。思维是人类 的本能并且告知家长动手能力的培养是思维发展的前提，发展思维能力既是掌握知识 的前提，又是发展其创造力的核心，但是思维也是需要训练的。 （二）课题提出的意义 通过本课题研究使幼儿的动手能力得到发展，思维方式得到开拓，感受做事的乐趣。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过： “儿童的智慧在他的手指尖上，手是思想的镜 子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”心理学家 也一致认为手指是 “智慧”的前哨。当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将 信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动能开发大脑潜在机能，同时，对幼儿来说,手是 他们认识事物和探索世界的重要途径,关系到幼儿方方面面的发展,需要促使幼儿意识 到这一点,喜欢自己的小手真能干,愿意提高自我服务能力。 致使幼儿积极主动的投入到学习和生活中去，促使幼儿的身心健康得到更好的发展， 影响着他们今后的学习和生活。 二、课题界定与研究依据的理论 （一）课题界定 1、相关核心概念的界定 本研究所涉及到的核心主要是概念或关键词主要是：动手能力 动手能力：这个词的词源是 “hands-on”，这个词的意思虽然有动手操作的意 ， 可实际含义比动手操作宽泛得多，还有亲身体验、亲自实践的意思。 2 2、研究问题的界定 本课题研究所要解决的主要问题是：就本课题研究的现实背景而言，发展动手能力， 开拓幼儿思维这一课题研究是基于 “教师在课堂教学中发现，幼儿回答问题时思维方 式不够活跃，动手能力差”而提出，该课题以提高幼儿动手能力为研究的切入点，探 索提高幼儿动手活动的可行方案，关注其直接经验的获得，从而提高幼儿动手能力。 （二）课题研究的理论依据 本课题研究所依据的主要理论基础，主要有关于皮亚杰认知发展理论 瑞士心理学家皮亚杰认为，从出生到4岁是人的智力发展的决定时期，其中8个 月1岁，23岁（特别是2岁半3岁）是这个年龄阶段发展的两个转折时期、 关键时期。皮亚杰根据他自己大量的实验研究断言：两岁以前的儿童只有感觉运动智 力，教师和父母的工作就是要为孩子们提供大量的各式各样的有趣物体（如玩具、模 型等），让儿童观察、抚摸、摆弄，注重发展儿童的动作 （如触摸、推拉、抓握等）。 他们最深刻的体验莫过于自己的双手实践过的东西。对于动作形象占优势的幼儿来说， 听过了，就忘记了；看过了，就明白了，做过了，就理解了。他们最深刻的体验莫过 于自己的双手实践过的东西。培养幼儿的动手能力是幼儿学习知识，发展思维能力的 基础，动手活动能调动幼儿的各种器官，帮助幼儿主动获得知识和技能。所以在幼儿 阶段利用培养幼儿的动手能力来发展幼儿的思维方式，能对孩子的身心成长和智力发 展产生事半功倍的效果。 三、相关的课题研究综述 我园注重在日常生活中培养幼儿动手能力，园本教研课题“区域活动中幼儿创新能 力培养的研究”“多彩思维数学启蒙教育的研究”“手指游戏与幼儿语言能力发展的探 索”等课题，探讨幼儿操