[数学]苏教版六年级数学下册教案.doc

求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：01 学内容：教科书第1页的例1、“试一试”和“练一练”，练习一的第1～3题。 教学目标： 1．学生在现实情境中，自主探索理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2．学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 教学难点：通过自主学习加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学准备： 多媒体课件 自主探究方案： 探究内容：数学书第1页。 探究过程： 1．解答下列各题。 （1）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多几分之几？ （2）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多百分之几？ 2．解答第2小题时，你是怎样想的？ 3．阅读数学书第1页例1，看一看你的分析解题过程和书上的分析解题过程一样吗？你怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”？ 4．试一试：在书上完成第1页“试一试”。 5．比一比：比较例1和“试一试”两道题的计算结果，它们相同吗？你知道是为什么吗？ 6．想一想：怎样求一个数比另一个数多（少）百分之几？它跟求一个数比另一个数多（少）几分之几的方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 探究质疑：通过自主探究学习，你认为应学会什么？还有什么疑问 教学过程： 一、谈话导入 1．通过预习，你认为本节课我们应学会什么？ 2．揭题：这节课我们一起来学习求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题。（板书课题） 二、交流提升 1．课件出示： （1）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多几分之几？ （2）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多百分之几？ 2．汇报交流：这两题你们分别是怎样解答的？ 3．比较：这两题在解法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 4．全班交流： （1）这里要求“实际造林比原计划多百分之几？”是把哪两个数量进行比较？ （2）比较时以哪个数量作为单位“1”？ 师：这里是把实际造林与原计划造林的公顷数进行比较，比较时以原计划造林的公顷数为单位“1”。 出示例1的线段图。 那么要求“实际造林比原计划多百分之几”，应该先算什么？再怎样算？ 根据学生汇报，板书：20－16=4（公顷） 4÷16=0.25=25% 这个问题还可以怎样解答？ 板书： 20÷16=1.25=125% 125%－100%=25% 追问：这两种解题过程各是怎样想的？ 第一种算法是：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。所以先算实际造林比原计划多多少公顷，再算多的公顷数相当于原计划的百分之几。 另一种算法是：先算实际造林相当于原计划的百分之几，20÷16=1.25=125%，再从125%中去掉与单位“1”相同的部分100%，就是实际造林比原计划多的百分数。 5．出示问题：如果把问题改成“原计划造林比实际少百分之几？” 指名汇报解题过程。你是怎样想的？ 指名说一说分析思考过程。 提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位“1”？ 5．全班交流：试一试和例1这两题计算结果相同吗？为什么？ 小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位“1”的量不同，所以得到的百分数也就不同。 三、巩固拓展 1．完成“练一练”。 课件出示：练一练 我国2004年有在读研究生82万人，2005年增加到98 万人。2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几？ 提问：你是怎样理解“2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几”这个问题的？ 你能试着自己列式解答吗？ 计算中有没有遇到什么新的问题？计算时除不尽怎么办？请阅读本页教材的底注。 计算中遇到除不尽时，一般保留三位小数，也就是百分号前面的数保留一位小数。以后数位较多或数据较大的计算还可以使用计算器。 2．完成练习一第1题。 师：你能试着自己独立完成吗？如果思考的时候有困难，不妨画画线段图，想一想把谁看作单位“1”，也就是100%。 3．完成练习一第2题。 师：生活中有许多统计数据会使用百分数，下面我们一起来解决两个有关百分数的实际问题。请大家