[教育学]通识教育的规划与作法沈宗瑞以清华大学为例.pdfVIP

通識教育的規劃與作法 以清華大學為例 沈宗瑞 (清華大學通識教育中心主任) 演講大綱： 一、通識課程定義 美國 ：博雅教育 〈常春藤 〉、共同基礎智能 〈州立大學〉、實用 性與技藝性 台灣：全人教育、博雅教育、科際整合知識、隨機補充課程 二、共同必修與通識課程 完全合併 功能區隔 三、通識課程自由度 美國：全自由選修：〈Princeton ，非主修即是〉 規劃輔導型 ：〈MIT ，主修外之規劃類似副主修〉 共同必修核心課程：〈Columbia ，數門全部必修，大班〉 四、通識課程深度 各專業之基本課： 如微積分 〈Princeton 〉 門 為他院設計之通識課程：數學與人生 〈Rutgers Campus, State Univ.of N. J. 〉 1 PDF created with pdfFactory Pro trial version 五、通識組織與專兼任師資 虛級化組織與各系所 任師資 〈台大模式 〉 實質化組織 與中心 任師資 〈交大模式 〉 中間 類型組織與專兼任師資 〈清大模式 〉 非終身型之中心 任師資―資 深傑出 教師參 與、輪 流授課 、與系所合聘方 式 六、通識教育與大學教育主體 美國： 無系所藩籬下 ，此一共同或 識課程 〈核心課程〉突顯大學主體 性 及特性 台灣：在各 系所之藩籬下 ，為專業課程之補強。 七、台灣通識教育成功發展的一 般條件 清晰的發展藍圖 學校行政領導人的態度與作風 校園氛圍與情境的營造 〈對通識教育的認 知與制度，最忌表面功夫〉 師資的調整與 成長 〈尊重 與良 性競爭 〉 八、清華大學之通識教育規劃與展望 2 PDF created with pdfFactory Pro trial version 附件一： 通識教育之目標― 「古今之變 ，識天人之際」 面向 全球化競爭 ，順應大學發展 趨勢―第 一、重視 全球與在地的 雙向關懷；專業能 力與宏觀視野的 培育 。第 二、促進 學科間的 整合與 對話；注重 學術的原創思維與典範意 義。 宏揚清華大學精神―第 一、提振水清木華的風格 〈有所為有所 不 為的學術 性格 〉。第 二、增進東西 方文明的 對話 ，科學與人文 的融會 。第 三、體現清華校訓 ―自強 不息 〈學術與志業的活水 源頭― 注與熱情〉、厚德載物 〈多元角度與民 主風範 〉的時 代精神 。 重視以學生為本位思考的目標 ―第 一、在要求 學術專業 素養下 ， 透過學術課程及潛在課程 加強團隊 精神的 培養 。第 二、培育學 生於各層次社區環境與 多元文化建立起相互尊重 與合作的夥 伴關 。第 三：在高度競爭的全 球化趨勢下 ，涵育安身立命的 智慧 與鑑賞品味 。第 四、增加 識課程的 多元性與整合 性，協 助學生適性發展及 深造上的 需求。 〈說明 ：未來清華大學通識教育目標 與宗旨，與過去所