[文学]从资源大省到经济大省.doc

从资源大省到经济大省单元概述本单元通过设置“山西省向社会募集从‘资源大省’转化为‘绿色经济大省’的方案”的情境，让学生作为该方案竞标的参与者，完成竞标计划书，进行现场竞标。最后通过对现场竞标的自评与互评，进一步完善竞标计划书。 在竞标这种竞赛方式的激励下，学生带着浓厚的兴趣参与学习。在参与竞标的过程中，学生要探究山西省的地理位置以及主要矿产分布；通过与鲁尔区发展的对比，了解山西省是“产煤大省”而非“经济大省”的主要原因；初步分析使山西省从“资源大省”转化为“经济大省”的措施。 在探究过程中，通过山西地图、图表的阅读，学生能学会阅读常用地图和简单地理图表的方法。通过网络平台结合小组学习的方式，培养学生利用网络交流、共享资源及合作学习的能力。 通过与德国鲁尔区的对比和借鉴，培养学生将已学地理知识与社会实践相结合，主动发现和提出问题的能力；培养学生对比、分析材料和解决问题的能力。通过参与竞标，初步养成关心中国和本地区地理问题的习惯；激起学生对“合理利用资源，调整产业结构，发展区域经济”的思考。树立科学的人地发展观。 在单元实施过程中，教师参与指导，通过让学生从网络上收集资源，整理归纳资料，利用网络贴吧作为交流平台，小组自主合作讨论；在经历了与鲁尔的发展对比和借鉴后，帮助学生分析提出山西省从“资源大省”转化为“绿色经济大省”的方案，完成竞标计划书。教师组织学生进行现场竞标并参与对现场竞标的评价，引导学生提出修改意见，进一步完善竞标计划书。课程框架问题 基本问题如何在社会发展中合理发挥资源的作用？ 单元问题山西省如何才能从“资源大省”转化为“绿色经济大省”？ 内容问题山西省发展有哪些优势，存在哪些主要问题？山西省与鲁尔区相比，有什么相似和不同之处？从鲁尔区的改变看山西的发展，你得到什么启示？ 评价过程见“山西省教学评价时间线”教学过程准备阶段准备1、设计项目 目标：提出帮助山西省从“资源大省”转化为“绿色经济大省”的优秀方案 角色：参与竞标的团队 对象：山西省政府竞标办公室有关工作人员 情景：山西代表团参加“世界矿业城市发展经济论坛”从德国鲁尔区归来，感慨于和世界发达国家矿业城市从经济水平到环境保护上存在着很大的差异。于是他们面向社会招标，希望通过征集帮助山西省从“资源大省”转化为“绿色经济大省”的优秀方案，使山西省大大的提高本省的经济效益，山西省省长承诺一经选中政府将大力投资支持，也愿意提供他们从德国鲁尔区带回来的资料数据以供竞标人员参考。 产品：竞标计划书 标准：可实施性强，合山西实际情况，低耗能，高效益，比较环保 准备2、准备一幅招标海报，两份竞标准备表1?(DOC 29.0KB) 、竞标准备表2?(DOC 28.0KB) ，一份竞标计划书?(DOC 38.5KB) 准备3、把全班学生分成6组，让全班学生以小组形式参加竞标 第一课时：了解山西省本课时主要帮助学生掌握山西基本地理知识，发现山西的优势和所存在的问题。学会对区域进行分析，发现问题。完成“竞标准备表”的“表一”。 情境引入?(PPT 168.0KB) ：山西代表团参加“世界矿业城市发展经济论坛”从德国鲁尔区归来，感慨于和世界发达国家矿业城市从经济水平到环境保护上存在着很大的差异。于是他们面向社会招标，希望通过征集帮助山西省从“资源大省”转化为“绿色经济大省”的优秀方案，使山西省大大的提高本省的经济效益，山西省省长承诺一经选中政府将大力投资支持，也愿意提供他们从德国鲁尔区带回来的资料数据以供竞标人员参考。 出示招标海报?(JPG 86.6KB) ，引起学生的学习兴趣。 教师提出海报上的问题“帮助山西省从’资源大省’转化为’经济大省’，我们首先要做什么？”引导学生提出应了解的内容。了解山西省的地理情况。 依“竞标准备表”的“表一”(DOC 29.0KB) 内容，分小组讨论应该从哪些方面了解山西省，并将讨论结果填入表一?(DOC 29.0KB) 。 学生在小组中分工合作，每个人选择其中一个方面进行资料的收集。学生可以从地理书、地图册、网络等多个途径了解山西的资料，并整理归纳，将所了解的“简要内容”和“资料具体来源”填入“表一”。每个小组汇总成一张小组的竞标准备表?(DOC 30.5KB) 。 全班交流小组的成果，选取全班一致的意见汇总到“交流成果”(DOC 32.5KB) 中，必要时教师作进一步的讲解。 教师提问：了解了山西省，大家有没有发现它的优势有哪些？同时又存在什么问题？然后，组织学生在百度“鞍山实验地理吧*”的“你认为山西的问题有哪几方面？”和 “你认为山西的优势有哪几方面？”两个帖子下发表自己的观点。要求学生注意用自己的语言进行总结，发表自己的看法，字数在100字以内，并要求署上名字。 最后，在学生交流帖子的基础上，教