中心校2017—2017学年下学期常规检查总结.docVIP

中心校2017—2017学年下学期常规检查总结 为了认真贯彻杨局长在2017年教育工作会上关于 加强内部管理，提高教育质量 的讲话精神，坚持以教学为中心，围绕质量不动摇，以管理促发展，以质量促提升。按照中心校学年教学工作计划，3月26日，中心校组织开展了本学期教学常规检查。此次检查本着发现问题，认真指导，完善提高的目的，对学校的教育教学常规管理工作进行全面的督导，与以往检查不同的是只总结不表扬，讲问题不回避，以促进学校制度更完善，管理更规范，考核更细致，工作更扎实，成效更显著。 一、教学设计撰写通过对教学设计的检查，发现绝大多数老师能根据所任学科教材特点制定教学目标，体现了新课程理念，教学步骤齐全，设计合理，教学过程条理清晰，重难点把握准确到位。但检查中也发现了一些学校教师书写教案存在的问题： 阳城二小、袁窑、高村有大部分教师在书写教案前没有对学生基本情况进行分析，没有写出本学期课程安排计划；大部分学校教师课后反思撰写不够具体，没有一定的参考价值，还有部分教师无课后反思；除语文、数学、英语等主课外，体、音、美等学科教案不完善，甚至没有教案。根据检查情况，提出几点建议： 1.在书写教案前一定要先对学生基本情况做进一步分析，做到上课前心中有数，使撰写的教案具有更强的操作性、实用性。2.要及时总结课的得与失，写出针对性的反思，反思中要抓住课堂中出现的问题进行分析，不要把反思写成课堂设计理念。做好课前、课中、课后三个阶段的备课，不断完善充实教案，使自身的业务综合素质得到提高。 二、作业布置批改作业是检验学生所学知识掌握情况的主要依据，也是巩固练习的重要载体。除初中部分学科作业以练习资料为主外，其它学科教师都能按照教学进度及学情科学布置作业，且批改比较认真。在学生的书写上，各校都比较重视，特别是中心校开展硬笔书法进课堂活动以来，学生们良好的书写习惯已基本养成。从检查情况看，各小学一二年级作业书写干净、工整，教师批改认真，详细；中高段年级作业普遍存在书写不规范，教师批改不太认真的现象；说明低年级教师对学生的书写要求很严格，而中高年级却忽视了学生的书写。还有部分教师，特别是初中个别学科教师对作业的批改不认真，只批号，没有评价；有个别小学语文教师批改学生作文时竟看不出错别字，有的还用铅笔批改，根本起不到批改的作用，怎么评价学生？又让学生怎么看老师？说到底，就是态度的问题。在硬笔书法练习方面，学校都比较重视，良好的书写习惯和规范漂亮的书写会让孩子们受益终生。但缺乏专业教师，指导不到位，特别是我们好多年轻教师的硬笔书法都不敢恭维，甚至不如学生，如何指导学生？因此，必须加强练习，逐步提升。各校均开设有毛笔字课，学生们每周都有一篇毛笔字作业，教师也都进行批改。但检查中发现，大部分学生从三年级到六年级竟使用同一张字帖，学生的毛笔字四年没有一点长进，甚至小学毕业很多学生的握笔姿势都不一定正确，与其如此，还不如不写。当然，原因之一还是缺乏专业老师的指导，可也不能四年不换字帖，四年没有进步吧？可以根据年龄段从简单的笔画开始一点点练习，教师更要练习，且不可把每项作业当成一种任务去做，不看质量，不管结果。长此下去，教师批的累，学生写的烦，负担！ 三、听课及校本教研课堂是教学的主阵地，也是育人的主渠道。教师的教学水平高低决定着教学效率的高低，也决定着教学质量的高低。通过听评课活动既可以相互交流学习，总结经验，发现不足，也可以促进教师课堂教学水平的不断提升。而校本教研就是交流教学心得，打造高效课堂的平台。因此，学校必须要重视听评课活动，并把听课教研作为抓质量，提素质的重要抓手，抓好抓实。各校在听评课活动方面都比较重视，对教师参与听评课活动都进行了检查考核，从检查情况来看，新课进行已将近两个月，教师听课节数、记录情况不一。初中平均听课7节，次数较少，记录较简单；中心小学平均听课8节，记录比较详细，但次数较少；二小听课平均10节，记录认真、详细；袁窑、高村听课平均10节，但记录较简单；中心园听课平均11节，记录认真，详细。各校校长听课均在12节以上，记录详细，旁批认真，评价到位。各校在校本教研方面虽有制度、计划，但重视程度不够，教研活动开展不够扎实，效果不够明显。高村学校教研记录4次，不分学科，虽有主题，但侧重于语文学科，所有教师记录一样；中心小学语文学科只开展一次教研活动，英语3次，数学4次，虽然重视教研，统一记录表册，档案规范，但对教研活动的检查落实不到位；二小语数英教研均为2次，以新课标解读，月考分析为教研主题，既有教研组记录，也有教师个人记录，比较规范，但活动次数较少；袁窑学校语文、数学教研活动均为5次，英语没有集中教研，教研多以学习课标，听评课为主题，虽活动次数不少，但记录不太规范，个别教师记录不够认真；初中分学科开展教研活动，语文、英语开展2次教研活动，数学