[管理学]会计电算化教学中存在的问题及对策.docVIP

会计电算化教学存在的问题及对策 关键字：会计电算化；问题；对策 经济越发展，会计越重要。会计要发挥其基本职能和现代职能，就必须依赖于会计电算化信息系统。作为承担着培养技术型人才责任的高职院校，如何加强会计电算化教学，培养出社会需要的会计电算化人才，是教学改革的重要课题。 在知识高速更新的背景下，能力的获得远比知识的获取重要。高等职业教育更多地注重学生应用能力的培养，高职会计电算化教学目标应定位于注重培养学生的自学能力、管理能力、实际操作能力和对相关会计问题的独立处理能力。但目前会计电算化教学中存在诸多问题，使电算化教学偏离了这个方向。 一、会计电算化教学中存在的主要问题 1、课程设置的目的性不明确 职业院校是为企业培养人才，而现实情况是企业需要什么样的人才学校不能及时得知。学校有些闭门造车式地设置课程。大多数学校只是参照别的院校进行课程设置，一旦设置好几年都保持不变。供需脱节造成学校培养的学生并不是企业所需要的，以致于不少会计电算化专业的毕业生在就业时因不能胜任会计工作而只能去超市做收银员或去做营销员等工作。 2、课程设置结构不合理．电算化课程所占比重较低 在专业课程的设置中，专业会计占到60％左右，计算机课程占到25％左右，会计电算化课程所占比例几乎不到15％。不少学校会计电算化专业仅设一门会计电算化课程，课时一般为7O个学时左右。在有限的教学时间内．学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。 3、课程安排顺序不太合理 会计电算化不仅是会计基础的电算化．还应包括专业会计的电算化，所以会计电算化课程应安排在各专业会计之后以及计算机操作基础之后。如果说会计电算化操作基础和计算机操作在同一个学期开设，会造成把会计电算化上机实践课的一部分时间和精力浪费在基础操作的讲解上。现在各院校都意识到模拟实习课的重要性，一般都开设有会计模拟实习课，但是会计模拟实习课是手工模拟实习，与上机模拟实习是两张皮，不仅不便于知识的衔接，还会造成资源的浪费。 4、缺乏系统、实用的电算化模拟教材 目前我国关于高职会计电算化的教材较少，而实用的电算化模拟教材更是少之又少。要么是纯理论开发型的教材，要么是软件的配套书。前者几乎没有上机模拟题，后者只是一些综合业务题，没有只针对每一个模块的小业务核算题。 5、上机实践课较少 会计电算化专业一般只开设一门会计电算化操作教程．且理论与上机课时比例为1：1，有些学校的上机课时间甚至会更少，在这种安排下，学生只能重点学会账务处理操作系统，而关于报表处理、工资处理、应收应付系统、固定资产系统、原材料处理系统等只能由代课老师根据需要来选择其中的一部分，这样就不利于学生掌握会计电算化的全貌。 二、针对存在的问题应该从以下几个方面进行改善 1、充分运用案例教学 职业学校的会计电算化教学内容，主要是让学生熟练应用通用会计软件完成企业日常账务处理流程。在教学过程中，除了教会学生如何应用电算化软件对企业进行初始化设置、账套管理、日常经济业务处理等账务处理流程外，还要将会计处理技术和企业实际情况结合起来。这是一门应用性很强的学科，学生碰到的困难不仅仅是电脑操作的问题，还有学生实际工作经验缺乏所带来的对所学的课程的难于理解，因此，在学习本课时，往往会感到枯燥、被动。而会计案例教学法在注重会计理论教学环节的同时，更注重实验教学环节。通过这种教学方法，可以使学生具有“实战”的感觉，促使学生勤于思考、善于动手，变被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程。同时电算化会计案例可让学生同时担任不同的操作员，完成一套账的全部工作，在扮演不同“角色”的过程中，全面掌握会计流程的各方面工作，培养了学生的综合能力和成就感。在教学过程中，可对学生分组进行协作教学，学生对一个系统各自分工、协作进行，最后合作完成，从而锻炼学生的分工协作能力。为使案例教学法能更有效地进行，教师应有合适的案例。案例通常根据教学内容，教学目的编制，通过教师参加社会实践活动，或深入企业，收集实际工作中的资料，加以整理取得；也可以根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况自行设计，或从有关资料中收集。例如，可将手工的会计模拟资料，经过整理改编为电算化教学及操作案例；或建立校际之间的合作、交流教学案例等。 2、注重教师的素质培养 对于学生而言，老师是把他们引入神圣知识殿堂的领路者。教师素质的高低，将直接影响学生们学习的效果，也直接影响学生们学习的积极性。教育是一个“相互作用”的过程，受各种因素的影响，其中学生的学习态度是非常重要的影响因素。为人师者要善于引导学生，使学生能够以正确的态度对待学习。作为会计电算化课的教师，在授课过程中应注意，不但要明确告诉学生如何进行会计软件的相关操作，更应对操作背后的会计理论作出清楚、完整的交代。会计电算化的教学，对教师的要求很高，