第三章第一节世界的联系和发展.pptVIP

第三章 世界的联系和发展 第一节 世界是普遍联系的统一整体 教学目标 1．知识方面 （1）了解联系的含义 （2）理解事物的联系是普遍的、客观的 2．能力方面 引导学生学会归纳基本概念、基本原理，并初步掌握用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的辩证思维能力。 3．觉悟方面 （1）通过联系概念的学习，逐步树立辩证唯物主义的世界观 （2）懂得事物的普遍联系，只有正确认识这些联系，才能理解事物，有效地改造世界。 （3）学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活上的矛盾，理解党的路线方针和政策。 教学重点和难点：联系的普遍性和客观性 教学方法 启发式讨论法、案例教学法、直观式教学法 一、事物是普遍联系的 1．联系是普遍的、客观的 （1）联系的含义 联系是相互影响、相互制约和相互作用的关系，它包括两个方面：即事物内部诸要素之间和事物之间。可分三个层次理解把握： 首先，联系是一种关系。例如：师生关系。 其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。例如：一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝等是相互影响、相互制约和相互作用的。再如，中医针灸足三里穴，可以治疗肠胃病，这就说明人体内各个组织、器官相互联系。 最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如前面所提到的运动员取得金牌。运动员与家庭、教练、国家之间都存在着以上相互关系。 那么，再请同学们举例说出世界上还存在哪些这种具体的联系？这种联系的存在告诉我们一个什么道理？ 第一，任何事物内部的各个部分，要素、环节是相互联系的。 “桑基鱼塘” 是如何体现事物普遍联系的？ ，“桑基鱼塘”这种农业布局也得到了不断的完善和发展。现在我国一些地区的人们改变了蚕沙直接下鱼塘的老办法，将蚕沙人畜粪便，枯枝败叶等投入沼泽池内发酵、制成沼气作燃料，然后再用沼气渣喂鱼这样，就把传统的“桑——蚕——鱼”农业结构，变成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。 一枚铆钉与一个帝国的命运 一个粗心的工人在制造铆钉时，忘了给其中的一枚做钉帽，恰巧这枚铆钉被用来给该国元帅的千里马钉马掌。在一次抗击外族入侵的战斗中，马掌脱落，但元帅并不知晓，继续追赶敌人。不久，马的脚伤太重而马失前蹄，元帅从马上摔下来，被乱马踩死。顿时群龙无首，军队大乱。敌军趁机反扑，一举灭掉了这个帝国。 师：同学们，这则寓言包含的哲理是什么？ 它告诉我们，任何事物内部各个部分是普遍联系的。一枚铆钉看起来很小，但它与整个帝国的命运却是密切联系的，工人—铆钉—马掌—马—元帅—帝国。这些环节少一个都不行，因为它们之间是密切相连的。 第二，任何事物都与它周围的其他事物相互联系着。 （多媒体展示）“孟母三迁”的故事 为什么孟子的母亲要三次搬迁？ 一个人的成长与他的家庭、生活环境有很大的联系，孟子的母亲就是看到了这个联系，为了给孟子一个好的成长环境,所以她才要三次搬家,为中国造就了一个思想家(结合学生的实际情况进行分析,并加强思想教育,要学生在平时的交友中要有判断力,要慎交友.) 以上两个例子都说明了一个问题：任何事物都与周围的事物相互联系着，世界上没有孤立的事物。 第三，整个世界是一个相互联系的统一整体 整个世界是一个普遍联系的统一整体，而整个世界包括三个方面：自然界、人类社会和人的思维，自然界与人类社会统称为客观世界，人的思维叫主观世界，因此，普遍联系就有了以下几方面的内容： 自然界内部各种事物之间 人类社会各种现象之间 人的思维之间 自然界与人类社会之间 客观世界与主观世界之间 自然界内部（前面所提到的桑基鱼塘的生态环境）、人类社会内部（生产力与生产关系）、人的思维（正确与错误）、自然界与人类社会（哲学中所证明的人类社会是自然界长期发展的产物）、客观世界与主观世界（物质决定意识，意识反作用于物质） 同学们可以想一想，我们的成长与学校、社会、家庭是如何联系的？同学与同学之间是怎样联系的？学习中预习、听讲、复习、作业四环节的联系？事物间的联系是不是从来就有的？它会不会以人的意志而改变呢？ （3）联系是客观的、有条件的。 师：联系是客观的，不能创造也不能消灭，否则就要受到惩罚。但在现实生活中，偏有一些人忽略这一点，有意或无意地否认联系的客观性。同学们能否举例说明？ （小结）以上说明一个问题：人们如果无视或否定客观存在的联系，必然会受到客观联系的惩罚。联系是客观的，是不依人的意志为转移的。我们不能消灭联系，也不能凭空创造事物之间的联系，事物的联系是有条件的。 例1：“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。”说明：如果把鱼与水分开，必然会造