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目录 小学数学“精思化”学案及其功能………………………………………梁玉华01 游戏——有效课堂的“催化剂”…………………………………………李衬欢06 小学数学“先学后教，精讲善练” 有效课堂教学模式的构建及操作策略………………………………张旭东14 课前预习让课堂教学升值…………………………………………………周带英21 让数学与生活互动袁山贝小学……………………………………………黄志强26 小学数学“精思”导学案的编写及使用实践研究………………………张旭东30 顺藤摸瓜 化“错”为“宝”……………………………………………李衬欢39 基于小学数学“精思”学案进行口算教学的有效性研究………………周带英49 浅谈数学教学与创新袁山贝小学…………………………………………黎兆敏52 发挥“精思”作用，打造“高效”课堂袁山贝小学……………………黄志强57 透视 剖析 探寻…………………………………………………张旭东61 精心设计 “做”出成效…………………………………………………李衬欢72 妙用教学活动，优化数学课堂……………………………………………周带英82 构建小学数学高效课堂之我见……………………………………………黄志强87 ——2011年东莞市小学数学教学论文评选 小学数学“精思化”学案及其功能 袁山贝小学 梁玉华 【摘要】“精”指教师设计学案的精心、精细，“思”指学生完成学案的思考、探究，“精”和“思”相辅相成，包括教师“导”和学生“探”，只有导得精，才能探得深。通过“精思化”学案让学生会学习、会思考、会质疑，重点引导学生思维方式的转变，学会从不同角度思考问题；让学生从、、究、实践中获得知识技能关键点是“”和“”，强调精练、简约、实用。学生从、、究、实践中获得知识技能关键点是“”和“”，学生从、、究、实践中获得知识技能而制订的强调精练、简约、实用。学生从、、究、实践中获得知识技能] [1]王光明，数学教学效率论（理论篇），新蕾出版社，2006。 [2]顾泠沅、易凌峰、聂必凯，寻找中间地带，上海教育出版社，2003。 [3]王祥，学案教学：一种有效的课堂教学模式，教学与管理，2005。 [4]赵加琛、张成菊，学案教学的理论与实践，教学探索，2002年第2期。 [5]小学数学《新课程标准》。 ——2011年东莞市小学数学教学论文评选 游戏——有效课堂的“催化剂” ——在高年级数学课堂中穿插游戏之我见 袁山贝小学 李衬欢 【摘要】在高年级的数学课堂中普遍存在这样一种现象：课堂气氛比较沉闷，学生学习的积极性不高，课堂中出现只有教师和几个优生唱“独角戏”的场面，为什么会这样呢？为什么在低年级的数学课堂中学生却表现得兴趣盎然陈鹤琴老先生曾：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的”其实，让游戏走近数学课堂，对高年级学生来说是一种心理的渴望和需求。试想一下，没有兴趣的学习，无疑是一种苦役一节课刚开始，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若把游戏引进课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，在不知不觉中。心理学研究表明：兴趣是求知的最大驱动力，只要引起学生的兴趣，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，手握这把金钥匙，学生会主动地去开启智慧大门。对数学学习的评价要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。可以使教学生动，避免了枯燥机械的练习是学生形成技能的重要手段在学完新知后如果没有及时巩固，年级学生对于大量枯燥的不感兴趣，甚至产生厌倦，学习处于被动状态如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中出来，唤起他们主动参与的情，并中体验 全班评议，集体订正。 第二关：转一转——“无敌转转转” 师：同学们今天表现得太棒了！老师还想继续和同学们做游戏，请看游戏规则：（课件显示） 学生4人小组内进行活动。 卡通卡片后面的算术如下： 卡片1（多啦A梦）：1.5×4 卡片2（大雄）：1.8×23 卡片3（静香）：0.24×5 卡片4（小夫）使处于不同水平、不同层次的学生都体验到数学学习的运用游戏教学可学生学习兴趣活跃气氛，然而游戏内容“找朋友”的游戏： 游戏规则：每个小组派2名代表，头戴一张数字卡片，各自找自己的“好朋友”，然后高举起好朋友的手，看哪些同学找得又准又快！（例如：质数和质数是好朋友，合数和合数是好朋友） 随着音乐徐徐响起“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……” 的旋律，参加游戏的学生头戴数字卡片，有的显出一副懒洋洋的样子，站在原地一动不动；有的显出一副不好意思的样子，用手遮着脸，这时候，老师可愣住了。结