互动的课堂令我放飞语文小论文.docVIP

互动的课堂令我放飞 原来我是不喜欢上语文课的，老师繁冗的语言让我昏昏欲睡，被动地接受知识令我在学习语文时非常吃力。不过在这学期我主动地喜欢上语文课，不是因为语文老师的优美语言，而是语文老师改进了我的学习方法，下面我就自己的课改谈几点认识： 语文老师的“放”让我找回了学习的主动权 在学习新课前，我先根据语文老师设计的教学导学案预习课文，探索新知识，寻求解决问题的最佳途径，根据导学案的提示，我翻阅课外书，利用网络查阅自己所需要的信息、资料，了解作者当时的时代背景。课余时间我们立足于课本，放眼课外，留意身边的谚语、对联、歇后语、广告词等丰富了我们的词汇。在课堂上，老师“放”给了我们读的权利，鼓励我们多读，在读中悟，不但使我们主动融入阅读情境，感受作者语言的神奇魅力，而且还起到了以读促写的功效，提高了我们的写作能力。如我们学习过《端午的鸭蛋》，自己根据家乡的特点，写了一篇《家乡的变化》后，还在学校作文比赛中获了奖呢。 合作探究的学习方法，提高了我的学习兴趣 在课堂上，语文老师给我们营造一个自由，轻松的合作探究的气氛，鼓励我们合理分组，畅所欲言，与老师平等交流。积极思考并回答组内同学的疑问，联想课文的情节，与文本对话等方式，加强了我与老师之间的知识与情感交流，我们的疑问在合作的气氛中得到解决，从而实现了知识的互补，启迪了我们的智慧。有时我们因为一个问题，争论得可以说面红而赤。各组都坚持自己的观点时，老师的适时点拨，使得我们的心灵豁然开朗，有一种心有灵犀的感觉。就这样，合作探究的方法，让我们拥有属于自己的时空，拥有了属于自己的思想，以及表达自己思想的权利，享受了成功的喜悦。 三、语文老师的赏识，适时的鼓励，令我在多元智慧中享受语文课堂，提高了自信心。 在课堂上老师的鼓励和期待点燃了我思维的火花。有时我在回答问题，出现含糊不清时，老师会及时地鼓励，各组讨论无结果时，我从老师的眼神中看到了期待。老师的首肯和赞许开启了我心智的闸门，激发了我的学习兴趣，促使我抓住时间，用自己最喜欢的读书方式自由去读，去感受，领悟作者的思想感情，体会作者的写作意图，吃透文章的精神实质。有时将精彩的语句和段落背下来，既丰富了我的词汇，又能提高我的写作能力。 丰富多彩的作文课堂促进我们主动写作 以前的作文课，我们经常为“没有材料”可写而头痛，而现在的作文课不但丰富了我们的学习生活，还帮助我们从丰富多彩的生活中获取作文材料。通过开展活动，创设情境，给我们营造氛围。例如，练写景作文时，带领我们到校外观察风景，欣赏田园风光；练写物作文时，老师带来花或小动物，让我们仔细观察，先说后写；练写活动作文时，老师带领我们做有趣的活动后，让我们写出全过程和感受。这些活动，让我们兴奋的同时，也为我们写作文时做好铺垫。活动结束后，老师引导我们用自己的语言，不拘形式地写自己的感知体验，自由地表达自己的真情实感。我们的作文内容写好后，老师组织我们对他人的习作进行点评、修改，通常把我们分成几个小组，每个学生根据写作要求，给其他同学以评价，在评价时要结合文章的要求，对同学们们作文中优美和欠缺的地方加以评析。它能有效地促进我们写作的深化，培养了我们的写作和评价能力。 总之，语文老师的教学方法改进了我对语文这一学科的学习方法，它带领我自主地探究新知，自主地学习，把自己的感悟带进了愉悦的语文课堂，这也算我的课改生活吧。 教师点评： 岳亚楠同学从三个方面列举了她对学习语文时态度的转变，提醒了我们广大语文教师要学会“放”权，把权利还给学生，由学生自己或合作分组探讨知识，教师适时的点拨、鼓励、首肯，这样在解决问题时比单纯地教师讲给学生听要强得多。师生互动的语文课堂教学意味着平等对等，平等参与，学生感情会自由地投入这样的语文课，会成为师生的享受。这样的互动，有利于师生的交流，促进师生关系的和谐发展。我在尝试运用互动的课堂教学时，我认为，教师要改善师生的课堂交往。课堂上真正做到留一点时间关注学生。备课时不仅备教材，而且还要考虑学生，关注学生的起点，从学生的兴趣出发，关注学生是否多思考，是否与其他同学在知识中多沟通、互动。在课堂上，把知识结论的探究放给学生，让他们去讨论、争议；学生在课堂上充分地思考、想象、议论、争执，得出了许多独到且精辟的见解，他们探究的结论更容易记忆、理解，更重要的是学生的多元创新思维能力得到了锻炼，智力与潜能得到了充分的发展。总之师生互动的课堂，给我们传统地教学提出了挑战。 互动的课堂令我放飞 单 位：商丘市睢阳区毛堌堆一中八二班 学生姓名： 岳 亚 楠 辅导教师： 赵 金 华 身份证号： 商丘市中学生语文 小论文评选参赛作品