[高一理化生]原子第一课时教案.docVIP

第三单元 人类对原子结构的认识 一、学情分析： 在初中《科学》中，学生已经初步了解原子结构模型的演变历史，知道原子是由原子核和核外电子构成的，知道原子核是由质子和中子构成的，初步了解质子、中子、电子的质量、电性关系；已初步了解元素和同位素的概念及同位素的应用。核外电子的排布规律和原子结构示意图的书写在《科学》教材中未涉及，但在初高中衔接教育中已作初步讲解，学生基本可以学出1~18号元素的原子结构示意图。 二、教材分析： 本单元的编排在化学学习中起到承前启后的作用。在前两个单元中，学生已经认识到了化学世界物质的精彩纷呈，了解到了研究物质的实验方法的多样性。在有这些知识的基础上，通过本单元的学习，将学生从宏观的物质世界带入化学的微观世界。在本单元中主要介绍原子结构模型的演变和原子的构成等内容，再在《化学2》中系统学习原子核外电子排布和元素周期表的知识。 三、三维目标： 知识与技能： 了解原子结构模型演变的历史。 了解钠、镁、氧等常见元素原子的核外电子排布情况，知道它们在化学反应中通过电子得失使最外层达到8电子稳定结构的事实。通过氧化镁的形成了解镁跟氧气发生化学反应的本质。 了解原子是由原子核和核外电子构成，绝大多数原子的原子核是由质子和中子构成的。能根据原子组成符号判断原子的构成。知道核素、同位素等概念。 过程与方法： 通过了解原子结构模型演变的历史，让学生体验科学家探索原子结构的艰难过程，认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的作用。 2．通过学生自主讨论原子中质子、中子、电子及质量数之间的关系，培养学生分析处理数据的能力。 3．通过氧化镁形成过程的分析，以及化合物的化学式的书写，让学生学会推理、归纳的方法。 情感、态度和价值观： 从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法，并培养学生对科学探索的热爱。通过氧化镁形成过程的分析，让学生从宏观走向微观，领悟化学反应的本质。 四、教学重点： 1．构成原子的微粒之间的量的关系。 2．化学反应中原子核外电子排布的变化，化合价与得失电子数、最外层电子数的关系。 五、教学难点： 化学反应中最外层电子的变化，以及化合价与得失电子数、最外层电子数的关系。 六、教学过程（第一课时） 【引入】化学家已经发现和创造了2000多万种化学物质，这么多的化学物质是由什么微粒构成的？请同学观察教材图1-21，分析铜、氯化钠、水是由什么微粒构成的。 【教师】从图中，我们看到铜是由铜原子构成的，氯化钠是由氯离子和钠离子结合而成的，而水是由氢、氧原子构成的水分子组成的。这里我们提到了构成物质的三种微粒：原子、分子、离子，而分子又是由原子构成的，离子又是带电的原子或原子团，而原子，则是大家都非常熟悉的一名词，但人类对原子的认识和探索已经历了2500多年的漫长历史，直到20世纪80年代，科学家用扫描隧道显微镜观察到物体表面的原子，才对原子结构有了进一步的认识，为什么人类早期对原子结构的探索如此艰难呢？下面，我们就来了解原子结构模型的演变过程。 【板书】一、原子结构模型的演变 【自主阅读】下面请同学们自主阅读教材27-28页“交流与讨论”中的内容，在阅读的过程中归纳：原子结构模型的演变有那几个阶段？每个阶段的代表人物是哪位科学家？其主要观点是什么？ 【学生】阅读教材内容，汇报上述论述题。 【多媒体演示】原子结构模型的演变历史 模型 道尔顿 汤姆生 卢瑟福 玻尔 量子力学 年代 1803 1904 1911 1913 1926 依据 元素化合时的质量比例的关系 发现电子 α粒子散射 氢原子光谱 近代科学实验 主要内容 原子是不可再分的实心小球 葡萄干面包式 含核模型 行星轨道式原子模型 量子力学 【教师】1803年，道尔顿依据元素化合时的质量比例的关系提出原子是不可再分的实心小球；1904，汤姆生发现原子中存在电子，提出了一个被称为“葡萄干面包式”的原子结构模型；在这之后，卢瑟福根据α粒子散射现象，提出了带核原子结构模型；而玻尔则在研究氢原子光谱时，引入了量子论观点，大胆提出了行星轨道式原子模型；20世纪初，科学家揭示了微观世界波粒二象性的规律，提出必须用量子力学模型描述核外电子的运动。 【过渡】刚才我们了解了波尔提出了原子结构模型，他认为核外电子是分层排布的，那么常见元素原子的核外电子排布是怎样的呢？ 【板书】二、原子核外电子排布 1、原子核外电子分层排布 【教师】以氖原子为例我们来看一下原子核外电子分层排布示意图，电子按照离核距离由近到远，电子能量由低到高依次为K,L,M,N层。这是稀有气体元素原子电子层排布的情况，同学们看看每一层的电子数有什么规律吗？ 【学生】自主发言回答。 【板书】2、原子核外电子排布规律 【教师】投影总结 【过渡】同学们可