[高三英语]高中英语课堂提问有效性策略研究.docVIP

高中英语课堂提问有效性策略研究 ?? 一、问题的提出 英语课堂提问的有效性是当前英语课程改革中重要课题之一。课堂提问的效率和功能优劣关系到学生素质是否能提高，创新能力和创新精神是否作为核心素质来培养的重要手段之一。笔者经过一年多对课堂提问行为进行观察，发现英语课堂提问存在许多问题，在不同程度上影响了课堂教学的有效性。课堂提问主要存在的问题如下： 1、提问“无意义”现象。提问的内容没有针对课堂教学目标，而是提一些与课堂教学目标无联系的问题，随随便便提一些走过场的并且浪费时间的无效问题，造成教学不严密。 2、提问“放鞭炮”现象。正当学生的思维活动朝着本单元内容的某环节进行时，突然提出与学生思维脱节的问题，来一个380度的急转变，进入所谓教学的新环节，使人感觉转入新内容学习时太突然，摸不着边，不流畅，缺少衔接的艺术性和逻辑性。 3、提问“不公平”现象。提问优生、尖子生多，提问后进生少，提问前排中间多，提问后排，尤其后排两角落少。 4、提问“走过场”。提问主要是激发学生的学习动机，落实教学目标。但一些教师遇到学生一时答不上来时，或者学生答错时，就打断学生回答或自己代答现象，缺少耐心，一心想着教案中备好的内容要完成，没有考虑让学生主动学习，帮助学生解决疑难知识，而是教师自己在表现，存在着教师自己为中心的教学现象。 5、提问内容“表层”化。提问多数是“yes”、“N0”一般问题，或者是课文的表层理解的识记性问题，缺少深层理解的开放性问题。 6、提问方式“单一”化。教师大多采用“教师——整体学生”和“教师——个体学生”的师生问答，较少采用“学生——学生”，“小组——小组”，“学生——教师”的提问形式。 7、先点名，后提问。先点名，后提问方式一是不能调动全体学生的参与意识，二是给被点名学生压力，感到突然袭击，没有思考的时机。 8、提问评价简单化。以下表一是某教师在高一某班课堂教学中某教学片段的提问、问答方式和问答管理方式。（单元：Unit 6 Senior One, 话题：Good Manners 中的阅读课 Table Manners At A Dinner Party。） 表一：提问、问答方式和问答管理方式 序号 问????????? 题 问答方式 问答管理方式 1 What are rules for being polite in China culture? 先点名 学生一时答不出，自己代答 2 How about the west? Match A with B after reading. 叫未举手者答 评价“yes”，随后在幻灯片上给出答案 3 What are the devices for eating mentioned in the passages? 集体 集体回答不清晰，教师自答 4 How is the table laid? 先点名 学生看书读答案，教师重复学生答案 5 Find out the right order of dishes and number them. 集体 学生回答有对有错，教师告诉答案 6 What does the dinner start with? 先点名 学生照教材读 7 Is it good manners to eat before others start eating? 集体 教师评价“yes” 8 How much soup can we drink after the starter? 先点名 学生参照教材回答教师评价“right” 9 What is considered to be the best part of the main course in Western Country? 先点名 教师评价“yes” 10 What is the difference of toasting in China and in Western countries? 先点名 学生按教材回答，教师评价“good” 11 Will table manners change? 集体 教师评价“yes” 12 What will you do if you are not sure what to do? 集体 部分学生回答,教师重复答案，补充完善答案 13 Which is polite or impolite of the 8 behaviors? 集体 部分学生回答部分内容，多数学生不开口，教师自答。 这位任教一年多的年轻教师的提问主要存在四大问题。第一，提问方式基本先点名后提问和向集体提问两种。教师没有把握提问的时机。如果先提问，后点名，学生会拥有思考的时间，能增强信心，能反映出真实水平，能感到成功的喜悦。第二，部分问题属于表层理解的识记性问题，