用童心去看待孩子的创意-—小班幼儿玩色游戏的实践研究.docVIP

用童心去看待孩子的创意 ——小班幼儿玩色游戏的实践研究 【摘要】 我国传统的美术教育受前苏联教学论思想的影响，基本上是以知识技能的传授为中心，以教师为中心，采用示范——模仿的手段进行注入式教学，对幼儿个性的发展重视不够。在美术教学中，我们的老师还过多的强调了美术课中技能技巧的掌握，而忽视了孩子的兴趣。这些都导致了孩子对美术活动兴趣的缺乏。玩色对于儿童具有强烈的吸引力，甚至可以说没有一个孩子不喜欢玩色，它是孩子亲自参与的一种表现性活动，处于幼儿期的孩子对玩色活动都表现出强烈的兴趣。宽松的玩色环境，能引发孩子的美术欲望；合适的玩色工具，能激发孩子的美术兴趣；丰富的玩色材料，能拓展孩子的创意空间。变色游戏中能丰富孩子的色彩知识，染色游戏中能促进孩子对色彩的理解。通过玩色游戏增强了孩子对美术活动的渴望，玩色让孩子体验了成功的喜悦，提高了幼儿的想象力，玩色丰富了美术活动的内容，改善了美术活动的一些方法和途径，让幼儿领悟不同色彩的奥秘，享受色彩带来的乐趣，加深色彩情感的理解。 【关键词】玩色 游戏 乐趣 我国传统的美术教育受前苏联教学论思想的影响，基本上是以知识技能的传授为中心，以教师为中心，采用示范——模仿的手段进行注入式教学，对幼儿个性的发展重视不够。对幼儿进行美术教育的目的是让幼儿表达自己对现实生活的认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。《指南》对美术教育也明确提出：萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。因此我们应该认识到：幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。当今幼儿园开展美术活动过程中；基本是以儿童蜡笔画、水笔画、手工为主，有一种现象，引起我的注意和反思。例如：一次美术课上用油画棒给花涂色，我发现有许多孩子束手无策或随意乱抹一通。只听毛毛说：“老师，这个花我不会画的。”说完两手一摆。接着，铛铛又说：“老师我不会画，你教我。”还没等我回答，豆豆已经跟在我身后了，“老师，这个我不喜欢，你给我画吧！” 小班幼儿的年龄小，初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，他们的感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，支配能力差。在美术教学中，我们的老师还过多的强调了美术课中技能技巧的掌握，而忽视了孩子的兴趣。这些都导致了孩子对美术活动兴趣的缺乏。 《纲要解读》中是这样说的：儿童画是艺术，孩子是天生的艺术家：儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式：他是能动的自主性活动。因此，面对年龄较小幼儿开展美术活动前，要更新观念，首先要把美术活动看作是一种游戏。游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。 一、多种途径 体验乐趣 美国教育家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。 （一） 宽松的玩色环境，引发孩子的美术欲望 幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验。为此，我经常带他们去参观大班幼儿的美术作品，与此同时，在本班教室里张贴各种色彩鲜艳的名画作品，在孩子们喜爱的区角中增设各种玩色的材料。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师为幼儿准备好颜色鲜艳漂亮的玩色衣服、水、颜料，随时可以玩色的场地。 （二）合适的玩色工具，激发孩子的美术兴趣 适宜的玩色工具可以引起幼儿玩色的欲望，激发幼儿玩色的兴趣。小班幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，自己没有玩过，没有试过的东西，都想去试试。同伴在玩的东西自己也想玩。所以教师为幼儿准备各种不同的、简单的、容易操作的玩色工具，能充分调动幼儿玩色的兴趣。 案例：在印章画“小猪的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小猪做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。在吹画活动中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的摇摇瓶，幼儿只需轻轻一挤，纸上便会滴上一滴不浓不淡的颜料，再由幼儿任意吹开。棉签、棉花球、海绵、等各种材料，让孩子们尝试用