话说“激情教学”.doc

话说“激情教学” 作者：黄春香 王晓明 工作单位：灌阳县黄关镇黄关大坪山中学 时间：2003年10月15日 联系电话： 黄春香: 王晓明: 话说“激情教学” 鲁迅先生在《藤野先生》一文中，对藤野先生的语言描写两次用了“顿挫”一词，在最后一段中他还写道：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气了。于是……”此中的“顿挫”意为“声音高低婉转、和谐悦耳”。笔者理解为：藤野先生的语言充满感情、富含激情，让鲁迅先生难以忘怀；称藤野先生的教学为“激情教学”。在这里，笔者想谈谈对“激情教学”的理解。 一、激情教学能够激发学生的学习兴趣，培养优秀学生 “优秀的学生不在于具有优秀的成绩，而在于具有优秀的思维。”（杨振宁语）而激情教学则能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，促使学生成为具有优秀思维的优秀学生。 笔者自执教以来，听过的课不少于百节，但凡是课堂气氛好，学生的学习兴趣高的课，教师的语言无不激情昂扬，让学生听来好似在听教师发表演讲，令学生精神振奋、热情高涨，让他们情不自禁地跟着思考。在这样的热烈课堂气氛中学生乐于思考，学习兴趣倍增，学习成了一件乐事；教师的良好教学素养得以发挥、教学灵感也源源不断地涌现出来，教学语言愈加生动，课堂更具有吸引力，学生被深深地吸引着，情不自禁在教师语言的引导下积极的思考，并且形成良性循环。这样的课堂，教学效果自然就会好；与此同时，也锻炼了学生的思维能力。久而久之，学生的思维能力自然得到加强，并不断得到拓展，学生也就不难成为具有优秀思维的优秀学生了。但是那些语言语调呆板、一成不变的教师的课堂气氛就完全不一样了：本该让人热情高涨的话语却让人听起来感到压抑、不安，本该是一个提问学生的问句却让学生听起来像是教师在自言自语，使学生难以迅速做出反应、积极思考、给出问题的答案。更糟糕的是，平板单调的教学语言所造成的低气压进一步影响着学生的学习心情，造成课堂气氛愈加压抑，教师的心情也不由得受到影响，良好的教学水平难以发挥，并且形成恶性循环。在这恶性循环中，学生心情压抑、反应迟钝，思维能力得不到培养、拓展，学习也真的成了一门苦差事。可想而知，这样的课堂，教学效果也不会好。 笔者在广西师范大学教育技术系学习的时候，班主任朱老师常跟大家说：当时她的母校的教师的教学水平是二流的，但是他们教出来的学生的水平却是一流的。原因在哪？她说就在于他们的老师善于激情教学，善于以激情昂扬的语言引导他们思考，培养他们的思维能力，促使他们成为具有优秀思维的一流学生。她说她的同学毕业后，都找到了很好的工作，而她，本科一毕业就到广西师范大学任教。可见，激情教学确实能够培养出优秀的学生。 二、激情教学是教师爱岗敬业精神的真实体现 激情教学能够营造良好的课堂气氛，那么这“激情”由何而来呢？笔者认为，这是来自教师爱岗敬业的精神，是教师爱岗敬业精神的真实体现。一个人只有尊重和热爱自己的职业，才能对自己的工作产生感情，才能以满腔的热情投入自己的工作中。一位教师只有热爱教师这一职业，才会在课堂上用激情昂扬、抑扬顿挫的话语，去引导学生主动思考，并从中发现真理；却不会用平板单调、毫无激情可言的话语机械的把知识灌输给学生，仅把教学当作任务去机械完成。学者第斯多惠说：“一个平庸的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这里的好教师，是对教师这一职业有着满腔热情的教师，是一个爱岗敬业的教师，是一个懂得用充满感情的话语引导学生去思考、探索、发现真理的教师。同时，他也用激情昂扬的话语告诉人们：他，热爱教师这一职业，热爱他的工作岗位，热爱他的学生。 三、激情教学能促进学生健康成长 “人，是要有一点精神的。”激情教学便是教师个人精神的一种体现。富有激情的人，其对生活充满热情和爱，能以饱满的精神投入学习、工作、生活中。这样的人具有良好的精神状态，健康、乐观向上的生活观念。在他的眼中，世界是美好的。他热爱生活，热爱工作，更热爱他的工作对象——学生。这“爱”、这“精神”包含在他的一言一行中。而作为教师，他是学生学习的榜样，他的一言一行对学生都起着潜移默化作用，在他的言行感染下，学生也终将以乐观、向上的精神状态投入学习和生活，以满腔的爱投入生活。这种乐观向上的精神和对生活的热爱也将影响学生的一生。所以说，激情教学能够促进学生健康成长。 总之，激情教学不仅能体现出教师的爱岗敬业精神和积极向上的生活观念，也能培养学生的良好思维习惯，促进学生健康成长，使他们成为优秀的学生。