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话说“激情教学”
话说“激情教学”
作者:黄春香 王晓明
工作单位:灌阳县黄关镇黄关大坪山中学
时间:2003年10月15日
联系电话:
黄春香: 王晓明: 话说“激情教学”
鲁迅先生在《藤野先生》一文中,对藤野先生的语言描写两次用了“顿挫”一词,在最后一段中他还写道:“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加了勇气了。于是……”此中的“顿挫”意为“声音高低婉转、和谐悦耳”。笔者理解为:藤野先生的语言充满感情、富含激情,让鲁迅先生难以忘怀;称藤野先生的教学为“激情教学”。在这里,笔者想谈谈对“激情教学”的理解。
一、激情教学能够激发学生的学习兴趣,培养优秀学生
“优秀的学生不在于具有优秀的成绩,而在于具有优秀的思维。”(杨振宁语)而激情教学则能激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,促使学生成为具有优秀思维的优秀学生。
笔者自执教以来,听过的课不少于百节,但凡是课堂气氛好,学生的学习兴趣高的课,教师的语言无不激情昂扬,让学生听来好似在听教师发表演讲,令学生精神振奋、热情高涨,让他们情不自禁地跟着思考。在这样的热烈课堂气氛中学生乐于思考,学习兴趣倍增,学习成了一件乐事;教师的良好教学素养得以发挥、教学灵感也源源不断地涌现出来,教学语言愈加生动,课堂更具有吸引力,学生被深深地吸引着,情不自禁在教师语言的引导下积极的思考,并且形成良性循环。这样的课堂,教学效果自然就会好;与此同时,也锻炼了学生的思维能力。久而久之,学生的思维能力自然得到加强,并不断得到拓展,学生也就不难成为具有优秀思维的优秀学生了。但是那些语言语调呆板、一成不变的教师的课堂气氛就完全不一样了:本该让人热情高涨的话语却让人听起来感到压抑、不安,本该是一个提问学生的问句却让学生听起来像是教师在自言自语,使学生难以迅速做出反应、积极思考、给出问题的答案。更糟糕的是,平板单调的教学语言所造成的低气压进一步影响着学生的学习心情,造成课堂气氛愈加压抑,教师的心情也不由得受到影响,良好的教学水平难以发挥,并且形成恶性循环。在这恶性循环中,学生心情压抑、反应迟钝,思维能力得不到培养、拓展,学习也真的成了一门苦差事。可想而知,这样的课堂,教学效果也不会好。
笔者在广西师范大学教育技术系学习的时候,班主任朱老师常跟大家说:当时她的母校的教师的教学水平是二流的,但是他们教出来的学生的水平却是一流的。原因在哪?她说就在于他们的老师善于激情教学,善于以激情昂扬的语言引导他们思考,培养他们的思维能力,促使他们成为具有优秀思维的一流学生。她说她的同学毕业后,都找到了很好的工作,而她,本科一毕业就到广西师范大学任教。可见,激情教学确实能够培养出优秀的学生。
二、激情教学是教师爱岗敬业精神的真实体现
激情教学能够营造良好的课堂气氛,那么这“激情”由何而来呢?笔者认为,这是来自教师爱岗敬业的精神,是教师爱岗敬业精神的真实体现。一个人只有尊重和热爱自己的职业,才能对自己的工作产生感情,才能以满腔的热情投入自己的工作中。一位教师只有热爱教师这一职业,才会在课堂上用激情昂扬、抑扬顿挫的话语,去引导学生主动思考,并从中发现真理;却不会用平板单调、毫无激情可言的话语机械的把知识灌输给学生,仅把教学当作任务去机械完成。学者第斯多惠说:“一个平庸的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”这里的好教师,是对教师这一职业有着满腔热情的教师,是一个爱岗敬业的教师,是一个懂得用充满感情的话语引导学生去思考、探索、发现真理的教师。同时,他也用激情昂扬的话语告诉人们:他,热爱教师这一职业,热爱他的工作岗位,热爱他的学生。
三、激情教学能促进学生健康成长
“人,是要有一点精神的。”激情教学便是教师个人精神的一种体现。富有激情的人,其对生活充满热情和爱,能以饱满的精神投入学习、工作、生活中。这样的人具有良好的精神状态,健康、乐观向上的生活观念。在他的眼中,世界是美好的。他热爱生活,热爱工作,更热爱他的工作对象——学生。这“爱”、这“精神”包含在他的一言一行中。而作为教师,他是学生学习的榜样,他的一言一行对学生都起着潜移默化作用,在他的言行感染下,学生也终将以乐观、向上的精神状态投入学习和生活,以满腔的爱投入生活。这种乐观向上的精神和对生活的热爱也将影响学生的一生。所以说,激情教学能够促进学生健康成长。
总之,激情教学不仅能体现出教师的爱岗敬业精神和积极向上的生活观念,也能培养学生的良好思维习惯,促进学生健康成长,使他们成为优秀的学生。
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