牛津英语8a unit6 教学设计.doc

牛津英语8A Unit6 Vocabulary Grammar (1) 教学设计 通州育才中学：梁爱军 一、教学分析 教学内容分析： 该单元是8A第二模块“自然和环境”（nature and environment）的第三单元，话题是关于自然灾害和坏天气，词汇和语法是该单元重点内容之一。教学任务除增加学生的词汇量、教会学生如何讨论天气外，还要讲解了初中英语一个很重要的时态——过去进行时。因此，根据八年级学生的词汇量和语法知识结构，本课主要讲解关于天气的词汇及句型，并初步引入过去进行时这个时态。 教学对象分析 本次教学对象为初二学生，初二学生正进入青春期，上课不喜欢主动开口说，喜欢隐藏自己。针对这个现象，我比较多的用视频，图片或对话的形式来引导学生开口说话，并加以奖励。调动学生的积极性。初二学生分层现象比较严重，因此在教学中我注重难易结合，尽量的满足不同层次学生的需求。 教学环境分析 本课通过一个关于气候的视频引入天气这个话题，然后向学生展示不同天气的图片或声音，使学生掌握有关天气的形容词和日常口语。在语法（grammar）教学时，不仅以多媒体技术整合视频、图片、声音等资源，而且配合多媒体采用游戏的方式，活跃课堂气氛，使学生在互动中掌握各知识点。? 二、目标分析 知识目标：1. 掌握关于天气的词汇及句型； 2. 学习过去进行时的基本用法。 能力目标：1. 通过对描述天气形容词的学习，让学生掌握n.+y构词法； 2. 理解并能熟练使用过去进行时。 情感目标：由暴风雪引出自然灾害，让学生懂得在自然灾害中自我保护，并培养学生热爱大自然的美好情感，增强环境保护意识。 三、重点分析 学生通过这堂课要掌握关于天气的词汇及句型，并能熟练使用过去进行时。 四、难点分析 1. 关于天气的提问和回答； 2. 过去进行时的使用。 五、教学方法与教学工具? 1. 关于天气学习采用直观法，让学生看视频、图片或听声音，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高课堂。 2. 解决重点的过程中，采用白板教学中的注解方式，让学生参与到教学中来，产生互动，加强记忆。 3. 为了遵循学生的认知规律，由浅入深，综合情景教学法、自学辅导法、分层教学法等教学方法，培养学生自主学习能力、推理能力以及综合运用知识技能的能力。 本课采用PPT课件，并以交互式白板进行辅助教学。 ? 六、整合点诊断及利用信息技术手段解决整合点的方法 整合点一：关于天气的名词、形容词及日常口语的掌握和应用 解决方法：在有限的时间内，以视频、图片、声音等多媒体素材对学生进行感官冲击，辅助以白板注解，强化记忆，并通过多媒体设计场景和问答，自然引入口语训练，使学生在互动的同时，顺利掌握各知识点。 整合点二：词汇到语法的过渡——过去进行时的初步掌握 解决方法：以PPT的自定义动画技术为主，辅以白板技术的应用，将学生带入课堂游戏环节，在活泼轻松的同时，使学生掌握相应的时态和语法知识。 七、教学流程图和教学过程设计 PP （一）?导入新课 上课前给学生欣赏一段关于天气的视频剪接，营造氛围，导入内容。 教师问: Do you like traveling? What should we think about before we go traveling? What’s the weather like today? Is it good for traveling? 自然创设学习情景，引起学生兴趣。 （二）呈现 展示关于天气的声音和图片，讨论图片，让学生说出相关描述天气的词，教师呈现相关单词。 What’s the weather like? It’s… (rain-rainy/sun -sunny / wind- windy/snow- snowy…) （三）练习: 1. 学生小组对话练习 (What kind of weather do you like/dislike? Why?) 2. 让学生总结名词转换成形容词的规则。 （四）互动 1. 讨论人们得知天气的方式? (For example: Read newspapers; Watch TV; Search on the internet; Listen to the radio…) 2. 看中国地图，讨论各地区的不同天气。师生对话、生生对话。 (Here