有理数的混合运算说课稿.doc

有理数的混合运算教材分析1．地位和作用 《有理数的混合运算》是在学习了有理数的加、减、乘、除、乘方等基本运算后的内容。本节课是对前面知识的综合和深化，对后面进一步学习较复杂的混合运算起了铺垫的作用。因此，本节在数学教学中占有非常重要的地位。 2、学习目标 a 知识目标： 熟悉有理数混和运算的顺序，并能运用这种运算顺序进行计算 能力目标： 通过本节课的学习能熟练掌握有理数的运算，提高运算能力及观察问题、分析问题、解决问题的能力，学会用类比的方法分析问题 情感目标： 培养严谨的思维品质、合作学习和不怕困难的精神 根据学生的认识规律和教材的结构特点，确定本节课的教学重难点为：各种运算法则的理解和应用，关键是运算中的符号问题。二．?方法发现式　讨论式　合作学习　 三．?学习方法 通过问题情境引入新知的学习欲望，学生通过观察、合作、辨析、对比、分析去解决问题 四．教学设计思路 创设问题情境，让学生观察式子? ; 23+（-3）╳(-2)2中有哪几种运算，从而引出有理数的混合运算的定义，并且让学生自已举出有理数的混合运算的其它例子，从而加强对概念的理解，并且强调不需要同时含有加、减、乘、除、乘方运算，只含有部分运算符号也是混合运算。 ? ; 23+（-3）╳(-2)2的通过小学四则混合运算的运算顺序进行对比，从而让学生自然引出有理数的混合运算的运算顺序，明确一级运算、二级运算、三级运算的概念，先算高级运算后算低级运算。先算乘方，再算乘除，最后算加减 2． 同级运算，按照从左到右的顺序进行 3．?如果有括号，就先算小括号里的，再算中括号里的，最后算大括号里的  （-2）3-- （［（-4）-(-］让学生明确运算顺序，形式是学生上台演板，其它同学更正。 接着，同时要求学生进一步的明确方法，进行分数的乘除运算，一般要把带分数化为假分数，把除法转化为乘法。?通过学生自己发现分析，从而加深学生对有理数运算中含有括号的理解。］ ［（-1）3-（-1）2］÷［（-］ 1.2（-（1.5） │-│-（-　让学生上台演板其它同学更正。 之后学生评价，老师最后小结更正。通过这个过程主要强化学生的技巧的熟练程度，进一步的加深对运算顺序的理解认识。  最后小结本节课的内容和布置作业。 总体说来本节课分为这样一个流程，通过这样一个教学活动力求让学生掌握所学的知识，提高对数学思维的严谨性、逻辑性和敏捷性。 五．设计理念 根据新的课程改革的基本理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学的教学必需面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。因此本节课力求从学生的个性出发，从学生的认知规律出发，从特殊到一般再到特殊，从已知到未知，从学生的易错点出发，在思维的层次深入挖掘，并通过练习加以强化。另外通过全体学生的共同参与，多数学生的合作学习，每个学生的讨论发现来进一步明确有理数的混合运算的运算顺序，从而提高学生运算的准确性和高效性。当然在教学中还要体现学生的个性差异性必需进行分层施教，以让不同的人在数学上得到不同的发展。通过练习的梯度、作业的梯度、教学上的要求来进行表现。另外在教学中还要体现学生合作学习的气氛、探索未知的勇气、敢于发现的精神，初步学会用比较的方法去分析问题和解决问题的能力，学会用已知的方法去解决未知的问题。 六．板书设计  有理数的运算1．??先算乘方，再算乘除，最后算加减 2．??同级运算，按照从左到右的顺序进行 3．??如果有括号，就先算小括号里的，再算中括号里的，最后算大括号里的 注意：进行分数的乘除运算，一般要把带分数化为假分数，把除法转化为乘法 ? （-2）3-- （［（-4）-(-］ -［-］ ［（-1）3-（-1）2］÷［（-］ 1.2（-（1.5） │-│-（- 法一 法二 法三