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在语文课堂中寻找失落的童心 【摘 要】 作为教育相对薄弱的农村小学，教师对课标领悟不深，语文课堂教学中还存在许多问题。如：教育观念落后、教师亮相的“秀台”、 教学方法陈旧。面对出现的各种问题，笔者思考了其相应的对策，让农村小学的语文课堂中洋溢着童心童趣，孩子们能享受着这样的课堂而不断热爱祖国的语言文字。 【关键词】 农村小学 童心 情境 倾听 童化 合作探究 【正 文】 前几天，我们学校举行了一次教师上课比赛。此次语文课堂暴露出一些问题：1、教育观念落后。根深蒂固的传统教育观念还深深地烙在我们许多教师的心中。2、教师有“秀台”倾向。新课程教材“精品”化，研讨课、公开课将重心落向了教师，学生的主体地位形同虚设，成了配合教师上课的对象，主次几乎颠倒。3、教学方法陈旧，穿新鞋，走老路。新课程中的课文可谓“精品”，文质优美，韵味十足。正因如此，教师要求学生强化记忆，掌握于心，于是， “满堂灌”、“填压式”继续上演。 也许你会疑惑为什么会这样？我认为责任不在学生。作为教育相对薄弱的农村小学，教师对课标领悟不深，教师的课堂教学能力和城区学校还是有较大差距的。我校的语文课堂存在问题在农村小学中具有普遍性。 普罗塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火把！”张庆老师问著名的“相似论”创立者张光鉴教授：“以学生为本应该怎么理解？”张教授说：“很简单，就是老师要和学生相似。”类似这样的话语无不在传达着相同的信息——向孩子靠拢，生活、教育的真谛就在那里！课堂应当是儿童的舞台，教师要以课本为载体，通过课堂学习活动，激发学生学习的热情，在充满童趣的语文课堂上，让学生潜在的智慧得以释放，让“童心”在灵动的语文课堂上大放光彩，使学习效果最优化。 下面我谈一谈在语文课堂中寻找童心的点滴做法。 一 创情境，添情趣，让语文课堂妙趣横生。 低年级儿童以具体形象思维为主，他们喜欢生动有趣的语文课堂。根据小学低段儿童活泼好动的天性，我们可以营造一种充满趣味的语文课堂，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界，进行充满童真童趣的学习。 1、创设情境，让课堂充满童趣。卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”童心语文课堂首先要创设充满童趣的的语文课堂氛围，让儿童在无穷的趣味中热爱学习、主动学习、快乐学习。儿童的世界充满幻想在他们的世界里，一切东西跟人一样，都是有思想、有感情的：他们与动物动情对话，和植物结交朋友、与自然愉快相处，他们眼中的事物无限美好，他们心中的事物充满灵性，我们引领者就可根据儿童这一特点让语文课堂幻想翩翩，如：教学《蘑菇该奖给谁》，我们可以以小兔子赛跑引入课题，让小朋友来做裁判，展开教学活动，学生定会快乐地学完这一场赛事。　 　　　　　　　　　 2、唱、画、演、说，让学生兴致盎然。心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。因此，充满童真童趣的课堂能使学习变得轻松愉快，能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。 唱唱、画画、演演、说说是儿童喜爱的活动。童心语文课堂上，可结合课文内容，充分调动小学生的各种感官，让学生快快乐乐动动脑，开开心心动动手，欢欢喜喜动动口，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语文学习活动。 3、恰当地寓游戏于语文教学之中。有人这么说，教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏。确实，低年级儿童对游戏无比挚爱，许多知识预设在戏中完成，效果或许会超越想象。引导儿童学习识字时，我们常常会运用“摘苹果”、“夺红旗”、“走迷宫”等游戏，学习效果相当显著。 游戏让学生在动中学，玩中学，乐中学，使学生不再感到语文学习是无味的，让他们感到语文课堂上：我能说，我会做，我会写，给孩子兴趣、自信和成功。让语文课堂焕发出生命的活力，让学生真正成为学习的主人，让学生快乐在语文课堂，享受在语文课堂，真心喜欢每一堂语文课。 二 自主、合作、探究，让课堂成为学生的舞台。 儿童在轻松的学习环境中，友善相处，合作进取，共同探究，使语文课堂充满快乐的思考、感悟的喜悦、交流的乐趣，让童心尽情释放，让儿童自然发展。 1、构建民主平等、互尊互爱的师生关系。 “师者，传道、授业、解惑也。”自古以来，教师被誉为能者，智者。可是，教师不能以能者自居，要放下架子，到学生中去，俯下身子，和学生成为朋友，建立平等的，互尊、互爱的师生关系。古人说：“亲其师，信其道”。教师要改变以往“居高临下”的态度，改进“满堂灌”、“填压式”的教学方式，鼓励学生敢于质疑，大胆创新 2、营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围。 如果课堂气氛过于低沉，无生机，那么儿童的学习情绪同样也会低沉，而缺乏积极性。如