鸡兔同笼教案--罗静.doc

课题： 鸡兔同笼 授课教师：罗静 时间：2008.12.1 教材：　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）八年级上册7.3 教学目标： 认知目标： 教会学生初步掌握用方程组这样的数学模型解决实际问题的方法。 在解决实际问题的过程中，初步会用方程组这样的数学模型刻画现实世界。 能力目标： 1、在学习过程中，培养学生分析解决问题的能力。 2、在建模过程中，强化方程的模型思想，培养学生列方程组解决现实问题的意识和应用能力。 情感和价值目标： 1、经历和体验列方程组解决实际问题的过程 体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培养应用数学的意识。 通过对实际问题的求解，体会数学的应用价值。 通过学习对“鸡兔同笼”问题的古算法的了解，激发学生的民族自豪感，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 让学生经历和体验列方程组解决实际问题的过程。 教会学生初步掌握用方程组这样的数学模型解决实际问题的方法。 教学难点：用方程组这样的数学模型刻画和解决实际问题的过程即建模的过程。 教学方法：启发引导式归纳教学法 教具准备： 多媒体课件 模拟井和绳子 教学过程： 提出问题：上面的几副图中有你熟悉的图形吗？ 1 教 师 活 动 一、开门见山，引入新课（5分钟） 1、介绍“鸡兔同笼”问题的历史背景。 2、出示问题：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？ 请哪位同学给我们解释下这个题目的大概意思？ “上有三十五头，下有九十四足”是什么意思？ 学 生 活 动 读题，理解题意 生：“上有三十五头”意思是：共有三十五只动物。“下有九十四足”意思是这些动物共有九十四只脚。 设计意图 熟悉问题，搞清楚我们要研究的是什么实际问题。找到相等关系： 鸡头数+兔头数=35 鸡脚数+兔脚数=94 为后面学习打好铺垫 教 师 活 动 三、解决实际问题，应用方法 （10分钟） 问题：以绳测井。若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳死折测之，绳多一尺。绳长，井深各几何？ 1、找出关键句，字，词，并理解意思 2、找出已知量和未知量 3、利用模型理解他们的关系 4用含文字的等式写出相等关系 5、最后设出未知数，列出方程 6、交给学生独立解出方程 7、演示解题步骤 四、练习巩固、形成技能 （8分钟） 出示问题：今有牛五、羊二，直金十两。牛二、羊五，直金八两。牛、羊各直金几何？ 巡视做题情况 五、课时小结（2分钟） 经过这节课同学们有什么收获呢？ 六、考考你（有时间就做） 古有一捕快，一天晚上他在野外的一个茅屋里，听到外边来了一群人，在分赃，在吵闹，他隐隐约约地听到几个声音，下面有这一古诗为证： 隔壁听到人分银， 不知人数不知银。 每人五两多六两， 每人六两少五两， 多少人数多少银？ 七、布置作业：P230 习题7.4 学 生 活 动 学生找出关键的句，字，词，理解“三折”“四折”的意思，并用模型演示测井过程。 找到关键句中的已知量和未知量分别是什么。并分析他们的关系 利用模型理解关系，并找出相等关系 设出未知数，列出方程 解出方程 学生独立解决问题， 学生谈收获 列方程（组）解决实际问题的一般性策略 解决实际问题的关键是找出相等关系 学生独立思考解决 设计意图 让学生经历和体验列二元一次方程组解决实际问题的过程。形成解决实际问题的一般性策略。 规范解题格式。 巡视做题情况，及时反馈信息 活学活用 教 师 活 动 二、创造问题情景，探求新知（10分钟） 学 生 活 动 问1、学生可独立思考完成，也可相互讨论完成 肯能会出现几种算法 问2、先回忆一元一次方程解决实际问题的一般步骤，再按步骤解决这个问题。 问3、学生独立解决,学生会发现，容易的多 学生讨论几种方法的繁简程度和相互间的关系后，发现方法的优化和选择 学生思考并回答问题 设计意图 让学生了解“鸡兔同笼“问题的算术解法，激发学生的兴趣和民族自豪感。 复习旧知，为新知识的学习做好铺垫 给学生自我表现的机会，适时进行赏识教育，鼓励学生大胆发言。 目的在于让学生体会到列方程（组）是解决现实问题有效的数学模型 细化建模过程，让学生知道拿到实际问题具体该怎么做。