张晓丽 “以读代讲”研讨会学习心得.doc

以读代讲 ---郑东新区小学语文“以读代讲”研讨会学习有感 郑东新区众意路小学 张晓丽 2012年12月12日，在这个严寒的的日子里，郑东新区小学语文“以读代讲”研讨会在96中大礼堂召开。康平路小学的杜芳芳老师执教了苏教版四年级下册《燕子》一课，透过真实的课堂为我们展现了什么叫“以读代讲”，许睿老师深刻、精辟的评课更是点燃了参会老师的教育热情。 自2010年来东区工作以来，就听闻“以读代讲”这一独特的教育理念，当时觉得甚是诧异，“以读代讲”完全颠覆传统的教学模式，课堂上教师不再是单单地教，不再是不停地讲；学生不再是一味地学，不再是无聊地听。取而代之的是：教师的读，学生的读。这曾经成为我教学之初最大的困扰，如何让读来贯穿整个课堂，如何通过师生的读来突破教学目标。这次研讨会，给我以下几点启迪： 一、所谓以读代讲，就是用读来代替讲，不单单是用学生的读代替老师的讲，也是用老师的读代替老师的讲。读的形式多种多样，既包括朗读，也包括范读、默读、诵读等。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让我们所有的语文老师共同致力于“以读代讲”，根据文体的不同、学习目标的不同，设计合理的教学环节，采用恰当的阅读形式，让阅读真正成为学生个性化的行为。 二、所谓“以读代讲”，必须建立在执教老师充分阅读文本的基础上。许睿老师说：“只有自己先把课文读上40遍，才有资格去教学这一课！”对照这句话去反思自己，觉得自己做的远远不够。“书读百遍，其义自现”、“三分诗七分读”，而自己以往的教学工作，也只是在把课文读过两三遍之后，借助教辅资料或是名家课例，依葫芦画瓢讲给学生。听完研讨会上许睿老师的一番话，我深深的自责，与此同时也暗暗决定在今后的备课时要备的细致、备的充分。真正的走进文本、感知文本，在自己深刻理解文本的基础上再走出文本，走进学生。 做到心中有数，不管是范读，还是小组读、赛读、齐读。。。。。。都要读的有收获、有效果。 三、所谓“以读代讲”，教师要为学生创设“以读代讲”的环境。进入文本之前，教师要充分利用图片、音频、视频等资料，让学生走进课文场景，杜芳芳老师的这节课中，，教学“燕子的外形”环节，没有繁琐的去肢解文本，而是出示燕子的图片先让学生观察，用自己的话说说观察到了什么。四年级的孩子，本就对小动物有着一种天然的喜欢，在孩子们畅所欲言之后，杜老师出示文本内容，与孩子形成共鸣，读的自然津津有味。 四、“以读代讲”，教师范读不可少。课堂上老师不能一味的说“你再读一次”“谁来再读一次”“谁能读的更好”，这样学生不知道好在哪里，毛病在哪里，教师可以指导学生读的时候语气应如何，重音在哪里，停顿怎样停，这样数次之后，孩子自己就有一定的朗读技巧了。 五、 “以读代讲”不是不讲。读的是文本内容，讲的是修辞、是文法。《燕子》一课采用比拟手法，让语言生动优美，燕子形象跃然纸上。这里比拟手法的好处就需要教师的讲解。 以读代讲，让我们的语文课堂充满朗朗的读书声，让孩子们爱读书、善读书。 2012年12月12日