高一语文北师大版必修3：第一单元《离骚》教案2.doc

教学目标?1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。?2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。?3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。?4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。?重点?1、了解屈原生平及＜＜楚辞＞＞的一般特点。?2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。?难点?1、对关键词语的疏通理解。?2、欣赏诗中的比喻手法，了解＜＜离骚＞＞的浪漫主义特色。?教学时间：三课时?教学步骤：?预习?1、正音?苗裔　　　孟陬　　　揆　　　扈　　　芷　　　汩　　　搴　　　骐骥　　　申椒　　　昌被　　　惮　　　踵　　　荃　　　謇　　　羌?2、朗读课文，注意语调和感情。?第一课时?一、导入?使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：?屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。?提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）?（老师深情的说）因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。?二、有关资料?1、屈原生平?屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。?在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”?屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。?今天我们就来学习他的代表作＜＜离骚＞＞。?2、楚辞?楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受＜＜诗经＞＞的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。?楚辞的特征，宋代黄伯思在＜＜校定楚辞序＞＞中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”除此之个，＜＜楚辞＞＞中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。?3“离骚”的含义?关于＜＜离骚＞＞篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在＜＜史记·屈原列传＞＞中释为“离忧”。班固在＜离骚赞序＞＞中释为“遭忧”。王逸在＜＜楚辞章句＞＞中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者，则有人据＜＜大招＞＞“伏戏＜＜驾辩＞＞。楚＜＜劳商＞＞只”及王逸注“＜＜驾辩＞＞＜＜劳商＞＞，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论＜＜离骚＞＞本为楚国古乐曲名。?三、诵读课文?1、录音机或老师范读，学生跟读?老师总结：?（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。?（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。?2、学生自由诵读。读时注意感受文章所表达的思想感情。?四、学生根据课文注释自己翻译课文。?第二课时?任务：初步感知，疏通字词?　　　把握主旨?教学过程：?一、抽生翻译课文?二、字词小结?1、实词?苗裔：后代子孙　　　孟陬：正月　　　揆：揣度　　　扈：被，披　　　辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷　　　汩：水急流通状　　　搴：攀、折　　　骐骥：骏马　　　申椒：申地产的椒　　　昌被：穿衣而不系带的样子，比喻狂放不羁　　　惮：害怕　　　捷径：喻政治上的邪道　　　踵：脚后跟　　　荃：香草名，喻楚怀王　　　謇謇：忠贞的样子　　　羌：楚辞中所特有的语气词　　　灵修：神明，有远见的人，喻楚怀王?2、古今异义?朕：第一人称代词“我的”?　　用于特指古代皇帝的自称?以为：“以之为”的省略?　　　认为?代序：依次替代?　　　代替序言的文章?纯粹：美德，完美?　　　1、不搀杂别的成分　2、副词，表示判断、结论的不容置疑?捷径：邪