地籍与房产测量课程标准-云南国土资源职业学院.DOCVIP

地籍测量课程标准 适用专业：地籍测绘与土地管理 编制人：邓传青 编制单位：国土管理学院 编制日期：2017年 2 月25 日 审核人：黄涛 系部主任：张洪 云南国土资源职业学院制 目 录 一、课程定位和课程设计 3 二、课程目标 4 （一）知识目标 4 （二）过程与方法要求 4 （三）职业素质目标 5 三、课程内容与要求 5 （一）学习领域的描述 5 （二）学习情境规划和学习情境设计 6 四、课程实施 7 五、教学评价、考核要求 8 六、课程资源开发与利用 8 （一）硬件条件 8 （二）师资条件 8 （三）教材编写 9 （四）信息化教学资源 9 七、参考文献 10 八、其他说明 10 地籍测量课程标准 课程编号： 适用专业：三年制高职高专地籍测绘与土地管理专业 课程类别：专业基础学习领域 修课方式：必修 教学时数：56学时 总学分数：4学分 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 课程性质 专业基础学习领域课程 备注 课程功能 （1）能够进行土地权属调查与土地利用现状调查； （2）能够进行房屋调查； （3）能够进行地籍控制测量与界址测量； （4）能够识读地籍图； （5）能够量算土地面积； （6）进行基本的变更地籍调查。 前导课程 高等应用数学、计算机文化基础、测量技术基础。 后续课程 不动产法学、地理信息系统、地籍管理。 （二）课程基本理念 课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业工作任务的原则，本课程实行行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习。在课程开发过程中，通过对权属调查、地籍控制测量、地籍图测绘、土地面积量算等主要工作任务分析，经过实践专家多次座谈，提炼出典型工作任务，并对典型工作任务的具体工作任务进行了明确，从而归纳出职业行动领域，再通过学院的专业教师对行动领域进行教学化设计，实现行动领域到工学结合课程的转化。 （三）课程设计思路 根据《地籍测量》这一典型工作项目对知识和技能的需要，对课程内容选择作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，教学过程中，通过校内外实训基地等多种途径，采取工学结合的培养模式，让学生在过程中构建相关理论知识，并职业能力。教学效果评价采取评价与结评价相结合的方式，重点评价学生的职业能力。 本课程是一门综合性专业课程，是学生在大学所学的各门课程在地籍测绘与土地管理的综合应用，其核心内容围绕地籍测量相关知识内容的学习应用展开。通过本课程的教学，使学生了解我国地籍测量工作的主要内容，掌握地籍调查、地籍测量和地籍图测绘、土地面积量算的基本理论和基本方法，为将来在国土管理部门及其相关行业从事上述工作，或承担源自国土部门的土地利用现状调查等工作具备基本的动手操作能力，也为毕业后考取“全国注册测绘师”、“土地登记代理人”打好基础。 （一）知识目标 （1）理解地籍调查、地籍测量的基本概念； （2）掌握土地权属调查方法，土地利用现状调查方法，土地等级调查方法； （3）房屋调查的基础知识； （4）地籍控制测量的基础知识； （5）界址测量的基础知识； （6）地籍图的基础知识； （7）土地面积的测算方法； （8）变更地籍调查基础知识。 （二）过程与方法要求 （1）通过“理解、分析、应用”的学习方法，学习地籍测量的基本要求和方法。 （2）通过相关案例，引导、分析地籍测量所包含的内容与各种内容实施方法，使学生能够掌握基本技能和法律法规知识认知； （3）利用多媒体、相关实习仪器与专业软件，通过演示、讲解、练习，启动观察、分析、归纳、总结、抽象概括等思维活动，体会地籍测量各项具体事务的操作流程和技能； （4）通过实训引导学生亲自动手练习，整理、总结地籍测量的作业流程，培养学生观察、辨析、归纳问题的能力。 （5）利用“校企合作、顶岗实习”培养学生的实践能力。 （三）职业素质目标 （1）具有良好职业道德、诚信品质； （2）具有集体荣誉高于一切的团队观念，吃苦耐劳、精益求精的敬业精神。 （3）具备较强的社会沟通能力，具有一定计划、组织和协调能力 课程工作任务目标：经过课程学习，学生应该能够完成的具体工作任务，对学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面的基本要求。 职业能力目标：突出基本职业能力和关键能力（专业能力、方法能力、社会能力）培养要求。要深化对职业能力的理解，既要重视外显化、行为化的职业技能、职业资格要求，又要重视职业能力的内隐性、过程性、动态性。 三、课程内容与要求 （一）学习领域的描述 1、地籍与地籍测量的发展史 人类历史地籍制度发展的三个阶段、我国地籍研究的内容及其方法、我国现代地籍制度的发展历程。 2、土地权属调查 （1） 学习情境 情境描述 职业能力（知识、技能、态度