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促進有效學習之教材開發與指導策略 淡江大學 蔡秉燁 大綱 教材開發與敎師專業發展 學生本位評量與個別化指導方法 評量分析的製成與解釋 分析實例 敎師專業發展 在學生能掌握知識的整體脈絡前，首重在教師自己必須要對學科內容的概念知識要先做建構式分析及深入的瞭解。 敎師專業發展 「教材開發能力」是孕育出教學現場的「教學能力」的重要泉源。 敎師專業發展 學科內容的整體脈絡概念圖也就是所謂的「學科內容概念圖」就是為了讓學生能掌握學科的整體脈絡而衍生出來的針對教學設計、教材開發之作法的基本理論。 敎師專業發展 教材開發 學生在從基礎開始一直到能應用為止的知識或是技能的學習進程，依次從許多複雜緊密關連的學習內容中，確實的將相關性的知識連結並理解之，然後將零碎的各部份知識做整合將內容加以完全理解這樣的學習方式，是絕對有其必要性的。 教材開發 學科內容的知識構造之概念圖化是以課程開發，教學設計，教材開發以及學習診斷．評價的問題製作（測驗開發）等等為基礎的。也就是說，將要教授的學科內容以具有構造性之圖形態表示出來後，教師就可以明確的結構了解其學科內容的整體體系。 學習項目一覽表 整體知識構造的具體表現 立基於知識脈絡的學習安排 教材開發與敎師專業發展 跨領域的相互配合 三角函數與力學的相互關係 學生本位評量與個別化指導方法 學生本位評量與個別化指導方法 評量分析的製成與解釋 分析實例 在每天的學習指導過程中的各個階段裡，我們常常必須要進行有關〝要如何指導才是妥當的呢？〞的“decision”〈判斷、決定〉。根據這個“decision”，將教學的進展做最合適的控制，因此取得下這個“decision”〈決定〉的資訊是有必要的。要取得怎樣的資料才好呢？ 教材以及其編排，或者是指導的進行情況是否適當？個別指導內容是否妥當呢？ 前者是有關學生的學習達成水準以及理解狀況的資訊，後者則是有關教師自身的指導以及指導內容的適當與否的資訊。 總之，對於教師而言，在監控、診斷學生團體以及每一個學生的學習的同時，取得檢討、評估教材以及指導的資料是有其必要的。 學生及問題分析表 S-P表分析法，是為了讓教師一眼就可以判讀出問題〈指導以及與其相關的發問〉和學生的關係狀況的得分一覽表的分析法。用眼睛觀察就掌握住全體以及全體中的每一個個體，是製作以及利用S-P表的重點。將S-P表當做是線索，掌握指導法、發問的方式，或者是學生的理解狀況等等 評量分析的製成與解釋 評量分析的製成與解釋 學生學習成果的典型分佈類型 學生學習成果的典型分佈類型 學生問題分析 學生及問題分析表 評量有效性的典型分布類型 學生及問題分析表 學生學習能力分析 學生學習能力分析表 學生學習能力分析 試題分析 試題分析表 總結性學習評鑑 促進有效學習之教材開發與指導策略 淡江大學 蔡秉燁 90 * * 教師腦中知識的思考 外部表現之構造化結果 學生腦中零散的知識 需要量變動百分比 價格變動百分比 X物需要量變動百分比 Y物價格變動百分比 供給量變動百分比 價格變動百分比 需要（demand）、D 需要表、需要曲線、需要函數 互補財、替代財 需要法則、所得及替代效果 需要、需要量 需要變動 需要量變動 供給（supply）、S 供給表、供給曲線、供給函數 短（長）期供給、固定（變動）供給、 供給法則 供給、供給量 供給變動 供給量變動 需要彈性係數（Ed） Ed = 總支出TE（總收入TR） 恆一彈性、富於彈性、缺乏彈性、完全彈性、完全無彈性 X物需要的交叉彈性（EXY） EXY = 供給彈性係數（ES） Es= 市場均衡(供需相等)(需要與供給線相交處) 超額需求(短缺)、超額供給(過剩) 「一隻看不見的手」 供需變動的影響(供需定律) 「一隻看得見的手」：價格上限(最高統制價格)、價格上限(最低統制價格)、課稅、補貼 １－２－１：需求的意義 １－２－２：需要的表達方式 １－２－３：需要的種類 １－２－４：需要法則 １－２－５：需要與需要量比較 １－２－６：需要變動 １－２－７：需要量變動 １－２－８：供給的意義 １－２－９：供給的表達方式 １－２－１０：供給的種類 １－２－１１：供給法則 １－２－１２：供給與供給量比較 １－２－１３：供給變動 １－２－１４：供給量變動 １－２－１５：需要彈性 １－２－１６：需要彈性的測量 １－２－１７：需要彈性與總支出的關係 １－２－１８：需要彈性之類型 １－２－１９：決定需要彈性的因素 １－２－２０：需要的交叉彈性 １－２－２１：需要的所得彈性 １－２－２２：供給彈性 １－２－２３：供給彈性的測量 １－２－２４：決定供給彈性大小因素 １－２－２５：均衡價格與數量 １－２－２６：市場供需失衡 １－２－２７：價格機能 １－２－２８：供需