农村初中学困生转化研究与实践结题报告分析.docVIP

农村初中学困生转化研究与实践 结题报告 永寿县仪井中学课题研究小组 摘 要：在当前农村初中教育教学中，学生学习成绩两极分化现象明显，产生了部分的“学困生”。其形成原因涵盖许多方面，主要表现在社会、学校、家庭、教师、学生等方面。本课题侧重从家庭、学校、学生、教师几个方面分析了“学困生”的形成原因，探索转化策略，经过反复实践，提出了一些比较适合农村初中实际情况的转化策略，形成了“家校合作，小组互动，活动促进”的转化模式。 关键词： 农村 学困生 转化 研究 一、问题的提出 在我国现阶段，“面向全体学生，注重素质教育,使学生在原有的基础上都有所发展”是现行课程标准的一个重要的教育教学理念。调查当前农村初中学科教学及学生学习的现状，学生中，学科知识水平两极分化的趋势已成为不争的事实，如何让孩子们健康成长，和谐发展、顺利成才，已成为全社会普遍关注的大事。 随着我国经济社会的不断深入发展，社会对人才的要求也不断提高。家长外出打工使孩子的家庭教育缺失，社会不良行为、现象的诱惑，学生自身贪图享乐、不思进取的消极思想，学生学科知识的学习习惯与能力的差异等，导致同一班级、同一科目学生学科知识水平存在差异，这就给教师学科教学带来了巨大的压力和极大的挑战。 作为教学一线的科任教师，研究如何有效地转化“学困生”已成为当务之急，培养学生健康的成长，顺利的成才，已成为刻不容缓的教育责任。 二、课题研究的意义 本课题正是基于这样的背景提出的，它有如下的现实意义： 1、通过本课题的研究，逐步形成转化“学困生”问题的方法和措施，逐步形成具有一定的可操作性的、具有一定创新意义的实践经验。有利于找回“学困生”的自尊，增强“学困生”的自信心；有利于“学困生”学科知识的掌握，学习能力的提高。 2、在实际教学中，有利于科任教师立足教学实际，积极地发现问题，摸索“学困生”转化的规律，为“学困生”提供行之有效的学习方法，提高“学困生”学习成绩，以期达到转化、减少“学困生”的数量。更有利于学科教师提高自己的教学水平、教育科研能力，特别是育人的能力。 3、本课题的研究，能进一步的加深学校与家庭的交流与合作，能帮助家长端正对孩子的教育，改善家长对孩子的粗放管理，粗暴教育，增强家长对孩子的信心，改善家长对孩子的教育思想和教育方式，建立融洽和谐的家庭关系。 4、通过本课题的研究，进一步完善学校的办学理念，改进学校的办学方式，为学生创造更好的生活、学习、成长的环境。在不影响学校正常教学的前提下，开展丰富多彩的校园文化活动，推动学生各种特长的培养。 2012年12月，《农村初中“学困生”转化研究与实践》课题组成立。从成立至今，已经过去了一年的时间，回顾本课题研究的历程，我们主要做了以下几方面工作： 三、课题研究综述 1、研究的目标 （1）调查分析我校“学困生”的现状，关注他们的态度、情感、价值观，关心他们的学习过程，培养他们的学习兴趣，发展他们的特长和爱好，为他们创造宽松的学习、生活环境，使每一位“学困生”都能在原有水平的基础上，得到更好的成长，使他们的各种能力都得到和谐的、健康的、科学的发展。 （2）更新教师的教育教学理念，纯洁教师的教育思想，端正教师的教学态度，使教师能本着“育人”的目的，本着“办人民满意的教育”的宗旨，逐步改变自己的育人观念和教学方法，从而促进“学困生”学习方式的转变，让“学困生”逐渐学会自主学习，并慢慢地培养每一个“学困生”能提出一些具体问题、分析一些简单问题，初步具备一些解决问题的能力，具有一定的创新意识。 开发教师的教学潜能，提高教师的教育科研与转化“学困生”的能力，促进教师的专业发展。 （3）通过对“学困生”问题的研究与实践，形成有操作性、实效性的教育教学模式，为“学困生”提供一些可行性较强的学习方法，提高“学困生”学习成绩，以期达到减少、转化“学困生”的教学目的。 2、课题研究的内容 （1）调查“学困生”家庭教育状况。 “学困生”的产生与家庭教育的缺失不无关系。在农村，很多家长外出常年务工，留守儿童监管教育空缺；有些家长婚变离异产生单亲家庭，对孩子影响极大；有些家长教育思想老旧，对孩子的教育管理粗放，教育倾向暴力，相当家庭教育由爷爷奶奶代替，溺爱与漠视家庭教育已成为一种不良倾向。 （2）“学困生”自身也存在问题。 主要体现在：学习信心不够、学习态度不端正、自制力差、学习习惯不良、文化基础知识不扎实造成的原因等。 （3）学习兴趣与自信心的培养研究。 对于“学困生”来说，教师更应该加强学法指导，特别是应该加强其个性特长的培养。在学习中遭受挫折和失败时，“学困生”需要老师耐心的心理疏导和思想的点拔，并及时进行知识上的查漏补缺；“学困生”在学