教案：小猫吃鱼.docVIP

课题：小猫吃鱼 教学内容：教科书第28~29页。 教学目标：1、在具体情境中，引导学生进一步体会减法的意义，理解得数是“0”的减法的意义。 2、引导学生从数学的角度提出问题、理解问题、体会解决问题的不同策略。 3、引导学生对身边的数学现象产生好奇心，学习用数学的眼光观察身边的事物，愿意亲近身边的事物，初步体会数学的价值。 重 难 点：体会、理解得数是“0”的减法含义，正确列式。 教学过程： 手势口算 1+1= 4+1= 5-2= 3-1= 1+2= 2+2= 5-3= 3-2= 2+1= 2+3= 5-4= 2-1= 0+5= 1+3= 3+2= 4-1= 5-4= 1+4= 5-1= 4-3= 探索学习 谈话导入：同学们，你们知道小猫爱吃什么吗？（鱼）今天，猫捉到了一只大老鼠，主人奖励它一盘鱼。（出示第一幅图）大家从数学的角度猜一猜，小猫是怎样吃鱼的？你能列式计算吗？（可以有不同的意思，不同的算式。） 小猫究竟是怎样吃鱼的呢？应该怎样列式计算呢？（出示二、三、四幅图） 同桌讨论讨论。 指名汇报： ①盘子里有3条鱼，小猫先吃了一条，还剩2条。列算式是：3-1=2 ②盘子里剩2条鱼，小猫又吃了一条，还剩1条。列算式是：2-1=1或盘子里有3条鱼，小猫吃了2条，还剩1条。列算式是：3-2=1 ③盘子里剩1条鱼，小猫再吃一条，还剩0条。列算式是：1-1=0或盘子里有3条鱼，小猫吃了3条，还剩0条。列算式是：3-3=0 板书： 3-1=2 2-1=1 3-2=1 1-1=0 3-3=0 你在小猫吃鱼的过程中有什么发现？ 学生可能发现： 小猫把鱼全吃完了，一条也没剩，用“0”表示。 小猫吃一条，盘子里就少一条。 小猫吃得越多，盘子里剩的越少。 生活中，你发现过这样的现象吗？（如：吃饺子、写字等） 小结：刚才同学们举的这些例子都是有几个东西，全部拿走了，或全部吃掉了，最后一个也不剩，就用“0”来表示。 试一试：28页（2）吹泡泡 独立做，练习说图意。（2）指名说图意、列式计算。 课堂练习 （一）练一练。1、29页第1题： 独立做、对答案。 2、29页第2题： 审题意、独立做、对答案。 （二）学累了，我们跟笑笑一起去参加套圈游戏：28页试一试（1） 1、结合图，说说1+3=4什么意思？ 2、能根据这个加法算式列出减法算式吗？（4-1=3 4-3=1）这两个算式分别是什么意思？ （三）放学了，笑笑回到家里第一件事就是喂小鸡。当笑笑把两个食盘端出来，会出现什么情况呢？根据不同的情况，你能列加法和减法算式吗？ 1、同位讨论填空；2、交流汇报。 可能会出现：①5=（1）+（4） ②5=（2）+（3） ③5=（0）+（5） 5-（1）=（4） 5-（2）=（3） 5-（5）=（0） （四）数学故事。 1、看懂题意，叙述故事。 2、回答问题，列式计算。 课堂总结： 通过小猫吃鱼的事例，知道了“当全部吃掉，一个也不剩时，用”0“来表示。 2、通过套圈游戏，知道了“根据一个加法算式可以列出两个减法算式”。