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批阅数学作业有新招 城固县五堵镇龙王沟小学 张忠发 邮编：723207 联系电话择要：本篇论文主要通过实际例子介绍了在数学作业批阅中取缔“√”、“×”的传统批阅方式，引进“描绘式”批语，来激发学生数学兴趣，增强自信，从而提高数学教学效率的批阅新招。 关键词：描绘式 自信 闪光点 批阅作业是检验教学成效的最主要手段之一，尤其在数学教学中，学生的作业尤为显得重要。传统的“√”、“×”批阅方式，就是在大力倡导素质教育的今天依然也是几乎普遍使用。使用“√”、“×、分数和“甲、乙、丙、丁”等级式的批阅方式来评判学生的数学作业，尽管教师付出了一定的劳动和精力，但却往往事倍功半，收效甚微，甚至会出现“事倍功无”的结果。除了个别尖子生能留意教师的“√”、“×，能主动去纠错之外，大多学生对于教师的“√”、“×几乎都是置若罔闻，根本不知道自己错在哪里，无法纠错，即使为了应付教师的改错任务，也多是抄录尖子生的作业。这就是我们在数学教学中常常出现的“反复做，反复错”，“多次改，还是错”的现象发生的根源。老师为之头疼，学生为之失望，数学成绩之提升“难于上青天”。 那么到底该怎样改革数学作业的批阅方式呢？在此我就我的工作经验向大家推荐一种批阅新招——“描绘式”批语。说到“描绘式”，相信大家都非常熟悉，这个概念最早应用于班主任对学生操行的评定之中，主要是通过捕捉每一位学生的每一处闪光点，运用赞扬、勉励为手段，以温柔可亲的语言来激励每一位学生不断进步。让每一位学生都能获得尊重，获得自信，体会到自己进步的快乐。“描绘式”批语这种新式数学批阅方式，首先就是要取缔传统的“√”、“×，分数和等级式批阅方法。下面我就具体谈谈如何在数学作业批阅中应用“描绘式”批语。 一、书面型“描绘式”批语。 例如，学生在运算“25+25×4”时，有学生由于弄错了运算顺序而计算成了“50×4=200”。如果单纯地打个“×”，既显得枯燥，又可能使学生显得茫然不知所措。假如在原题式子中，将“25×4”用曲线（“25+25×4”）勾画出来，并在旁边批注：“请仔细检查一下运算顺序，相信你一定可以做正确！”或者批注“你一定知道先算×，再算+的，对吧？”这样的批阅既显得生动具体，又能引起学生注意出错的地方，还能建立师生之间的心理与情感的沟通。这样的批阅自然效果要好得多得多，可谓一举多得。 再如：学生在运算“36×（15+20）”时，有学生在第一步脱式时写成了“36×15+20”，我们教师可以这样批注：“请你打开课本仔细阅读一下乘法分配律，再来运算，好吗？”或者批注为：“乘法分配律是非常公平和友好的的，它会和每一个见面的人打招呼交朋友、、、、、、” 当学生的解题思路和方法迥乎寻常，或比较简便，或另辟新径，教师除了在班里公开表扬，激励大家学习这种精神和举动之外，应该在学生的“创举性成果”旁做上批注：“你真棒！想到了老师和同学都没有想到的方法，继续加油哦！” 当学生因为马虎大意而将计算结果写错，我们可以在旁边这样批注：“再算一次，你会有新的收获。”或者批注为：“你一向是个细心的孩子，老师希望你能永远保持这一优点。” 当面对那些基础较差，作业出错率高的学生的作业时，如果按照传统的批阅方式，将会出现满篇的“×”，这样不利于建立和谐的师生关系，也会严重的打击学生的自信、尊严，使学生丧失兴趣，走向绝望。面对这样的作业，我们不要火冒三丈，更不要用特大的“×”和损伤学生身心尊严的辱骂式批语来发泄老师的怒气。而要心平气和地，以平静的心态去分析学生出错的根源之所在。然后逐题勾画出出错的地方，做上批注：“你的作业已经有了很大的进步，继续努力吧，相信自己能行！”或者做这样的批注：“老师在课堂上没有给你讲解清楚，请你抽时间来老师办公室，老师一定给你耐心讲解清楚，让你完全听明白。” 对于书写较乱的学生作业，我们可以这样批注：“老师相信通过你的努力，你的作业也一定会像你的穿戴一样美观整齐。” 在数学作业的批阅中，我们要学会借鉴语文中的作文批阅方法，做到细致入微，不厌其烦，不怕费时，持之以恒的坚持使用描绘式批语来代替“√”、“×”，只有这样，数学教学才会走向暂新的天地。 二、口头型“描绘式”批语。 这种批语主要应用于“面批”。传统的批阅方式也常用到“面批”，就是把学生叫到老师身旁，当面批阅。这里说的“描绘式面批”是指针对学生作业中出错特多的现象，把该学生叫到老师身旁，当面一边指出出错地方，一边用曲线勾画出来，并用“描绘式”口头语言来鼓励学生，使学生消除恐惧感，树立起信心。对于出错的习题，或由学生自行纠错，或由教师耐心讲解点拨。具体情况由教师征求学生意见，结合学生实际而定。是疏忽大意出错的便由学生自行纠错，是没有听明白的，则由教师再为学生讲解，直到弄懂为止。千万不能当面斥责学生，体罚或变相体