从建模观点分析高中化学教科书中原子理论之建模历程及其意涵.PDFVIP

科學教育研究與發展季刊 Research and Development in Science Education qualterly 2010 ，第五十九期，23-54頁 2010, No.59, 23-54 從建模觀點分析高中化學教科書中原子 理論之建模歷程及其意涵 1, 2 1* 劉俊庚 、邱美虹 1 國立臺灣師範大學 科學教育研究所 2 臺北市立中崙高級中學 * mhchiu@ntnu.edu.tw （投稿日期：2010.5.23 ；修正日期：2010.7.19 ，2010.10.21 ；接受日期：2010.11.11 ） 摘 要 教科書在科學教學扮演非常關鍵的角色，許多教師相當依賴教科書來計畫 教學的內容與過程，教科書亦常會利用模型來介紹科學理論的發展與概念。因 此，本研究主要採 取內容分析法對 1974 年至 2009 年間 16個版本高中化學教科書 「原 子理論」單元進行分析比較，並根據建模歷程（模型描述與選擇、模型建立、 模型效化、模型分析與評估和模型調度）之要素對教科書進行解構，以探究模 型在我國高中化學教科書中所扮演的角色和功能，以及教科書是否具建模歷程 的要素。本研究結果顯示，大部分教科書 仍以陳述科學事實與概念為主，教科 書中對於建模歷程著重於「模型描述與選擇」和「模型建立」，至於「模型效 化」與「模型分析與評估」則較為缺乏。最後，本文亦針對研究結果提出教科 書編寫之建議。 關鍵字：化學教科書、建模歷程、原子理論、模型 23 科學教育研究與發展季刊第五十九期 壹、前言 在科學教育中，對於概念改變相關議題研究，已獲得相當不錯的成果。傳 統上，概念改變研究主要從皮亞傑的兒童發展理論、庫恩的科學發展和學生迷 思概念等研究著手，但 Rea-Ramirez 、 Clement 與 Nunez-Oviedo (2008)認為 利用認知方法去探討學生概念改變可能是 不夠的，因其未能考量情意因素、社 會學習角色與學習的情境。此外，他們亦認為概念改變研究過於強調改變與取 代，而非修正。許多心智模式研究也未能詮釋師生的對話如何影響科學學習， 同時也缺乏清楚的機制來解釋學生如何建立心智模式，故 Rea-Ramirez 等人 (2008)認為概念改變教學宜兼顧認知與社會理論，並透過心智建模理論來解 決，他們提議以模型為基礎之共同建構 (Model-Based Co-construction) ，企圖整 合社會學習、個人學習與先備概念，以及 心理層面之心智模式、類比和意象等 元素，而來描述教師與學生共同建構與評估模型的歷程，其觀點如圖 1所示。 社會/文化 維高斯基 社會學習 (Vygotsky) 社會/語言 皮亞傑 (Piaget)- 個人學習 以模型為基礎之共同建構 概念改變 Model-based 科學教育－