第三节幼儿园主题活动设计PPT.pptx

第三节 幼儿园主题活动设计陈鹤琴的“五指活动”课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。为此，陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。五指是活的，可以伸缩，互相联系。他认为，五指活动包括以下五个方面 1．健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动等。 2．社会活动：周会、纪念日、集会、每天的谈话等。 3．科学活动：栽培植物、饲养动物、认识环境等。 4．艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。 这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。学前教育课程的全部内容包括在这五指活动之中。五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童生活上（三）主题活动的教育功能1、儿童所获得的知识经验是完整的2一、主题活动及其特点 （一）主题活动内涵 所为主题活动，就是在或长或短的一段时间内，围绕事先选择第一个中心或主题组织教育活动。（二）主题活动特点 如果将幼儿园教育分为健康、语言、科学、艺术和社会五大领域，就可以用下图来表现主题活动的特点：健康语言主题社会科学艺术幼儿园主题活动的特点是：打破学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。1、主题活动需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律2、主题活动整合各种教育资源3、主题活动的计划富有弹性4、主题活动的知识以横向联系为主5、主题活动的学习方式生活化、游戏化（三）主题活动的教育功能1、儿童所获得的知识经验是完整的2幼儿园教学案例分析： 涛涛带来了一袋番薯干，塑料袋上印有“营养番薯干”：“我请小朋友尝尝番薯干，这是我从家友超市买的，我昨天和奶奶一起买了两袋，一袋在家里分享，可好吃了，这一袋我请大家尝尝！”小朋友们纷纷坐得端端正正，瞪着眼睛看着，希望先尝为快……不一会儿，每个小朋友都拿到了一块番薯干，有的大口吃掉了，有的细细品尝。“这个番薯干很甜,软软的”。“我以前吃过的舅婆做的番薯干不是这样的，是咖啡色的，大块的”。“这种番薯干的颜色和老南瓜有点象，都是桔黄色”。宸宸说：“我觉得它和橡皮泥的颜色很像，我们用橡皮泥来做番薯干吧！”孩子们都表示赞同：“我也想捏，我也想做……”。 （1）．发现孩子们自发地出现了“新兴趣点”——他们希望捏制自己的番薯干。教师可以让幼儿进行捏橡皮泥活动，动手操作体验乐趣并和同伴进行分享与交流孩子们已在品尝活动中了解了食物的特性，比如颜色、形状、软硬、味道等，有了感性认识，并且在与橡皮泥的比较中找到了相似点——颜色、软硬、可塑造形状，更重要的是得到了群体的认同。（2）.“捏制”活动在幼儿的可操作性，每个年龄段的幼儿小肌肉发展水平不同，虽说兴趣是动力，但成功的玩中学必须符合幼儿的年龄特点。①幼儿在捏泥中已基本掌握了捏、搓、压等简单技能，会概括出番薯的基本形状——长方形；②我们为幼儿提供的彩泥色彩鲜艳、质地软、易于表现，并附有塑料小工具。③幼儿在捏泥游戏中会主动与其他小朋友讨论交流。二、主题活动的选择与开发（一）选题的出发点 活动的主题选择一般来自幼儿的生活，可以有多个出发点。1、从课程目标出发2、从幼儿的兴趣和需要出发3、从幼儿生活中常见内容或材料出发出发4、从幼儿生活中的偶尔事件出 发（二）常见主题的开发1、幼儿自身 可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有：生理方面，包括身体的特征与功能、身体的发展与变化、身体健康、安全与保护等。与之相互的主题如“眼睛亮晶晶”“能干的小手”“我会保护自己”等。心理方面，包括自己的兴趣、爱好、能力、情绪、自我认识等。相应可产生的主题有“我的本领”“情绪万花筒”等。2、幼儿的社会环境 随着幼儿生活圈的逐渐扩大，儿童的社会接触面以及各种人际关系会不断扩大，延展到社区、各种社会机构、不同人物角色、不同地域、不同文化等更大范围的社会环境中。有关的主题如“我的一家人”“快乐的幼儿园”“我的好朋友”“我们的小区”“警察叔叔辛苦了”“中国功夫”“民族大家庭”等。3、幼儿的自然资源 从幼儿的自然环境中可探讨的内容也十分丰富，如动植物、自然现象、季节变化等。如“大自然的声音”等。案例：今天下午，晴空万里，风和日丽。我领着小朋友们在操场上做户外活动，小朋友们游戏着，玩耍着，嬉笑着，大家都非常开心。门润雪小朋友走到一棵向日葵旁边，专心注视着那金黄色的花盘，忽然她大声喊道：向日葵上边有只小蜜蜂，大家快来看啊！小朋友们听到喊声都跑了过去，我也赶紧跟了过去。果然，一只蜜蜂在花盘上飞来飞去。小朋友们热闹了起来，争相问答着。　小蜜蜂在干什么呢？　它在采蜜吗？　不，它在飞来飞去跳舞呢！　我说：小朋友们仔细看，小蜜蜂后面的两条腿上各有一个小