[教育学]小学教育心理学 第六章_学习理论2.pptVIP

第六章 学习理论 学习提要： 1.学习的实质与类型 2.学习的联结理论 3.学习的认知理论 4.人本主义学习理论 5.建构主义学习理论 如何评价这位大学生的课呢？ 某大学小学教育专业三年级学生到小学实习，教学任务是小学一年级语文课本一篇课文，一共五句话：“一年有四季，春天暖，夏天热，秋天凉，冬天冷。” 这位新老师在黑板上画上太阳、地球、月亮，向一年级学生演示地球如何绕太阳转，月亮如何绕地球转，地球、月亮转到什么地方出现了春季，转到什么地方出现了夏季等等。 第一节 学习的实质与类型 一、什么是学习 二、学习的分类 一、什么是学习 定义：学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。（广义的学习） 1.学习是以外显的行为改变或内隐的行为潜能的改变为标志的 2.学习的发生是由经验引起的 3.学习引起的行为变化是相对持久的 4.学习是一个广义的概念，不仅人类有学习，动物也有学习.不仅指学校的学习，也包括持续一生的终生学习。不仅指知识和技能的学习也包括态度、情感、价值观的学习。 狭义的学习 学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 二、学习的特点 （一）人类学习的特点 人类学习的社会性（间接性）——以间接经验为主 以语言为中介 积极主动性 （二）学生学习的特点 以掌握间接经验为主 具有目的性、计划性和组织性 具有一定的程度的被动性 学生的学习一般只具有潜在的价值，学习的结果不能立即转化为现实价值；学习不是为了适应当前的环境，满足现实生活的需要，而是为了适应将来的环境，为将来的生活做准备。当学生意识不到他当前的学习与将来生活实践的关系时，学习就表现出一定程度的程度的被动性，需要教师或者成人督促才能取得较好的学习效果。 二、学习的分类 （一）学习水平的分类：加涅（R.M.Gagne1970）提出了累积学习的模式 信号学习：如小孩子看见闪电就捂起耳朵。 刺激—反应学习：例如儿童由于帮助他人而得到表扬，多次以后变得乐于助人。 系列学习：各种技能的获得都离不开系列学习。 言语联想学习：如将单词组合为合乎语法规则的句子。 辨别学习：如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应。 概念学习。 规则（或原理）学习。 解决问题的学习。 （二）学习性质的分类（奥苏伯尔） 按学习进行的方式：分为接受学习和发现学习； 按学习材料与学习者原有知识的关系：分为机械学习和意义学习。 （三）学习结果的分类（加涅） 1.言语信息 2.智慧技能 3.认知策略 4.动作技能 5.态度 （四）我国心理学工作者一般按学习的内容来分 知识的学习 技能的学习（动作技能、和心智技能） 道德品质与行为规范的学习 第二节 学习的联结理论 一、巴甫洛夫的经典条件作用理论 二、斯金纳的操作条件作用理论 三、班杜拉的社会学习理论 经典性条件反射学习理论 一、人物与实验 巴甫洛夫 二、基本观点 三、评价 人物与实验 巴甫洛夫的狗 巴甫洛夫经典性条件反射实验 二、基本观点 获得律与消退律 获得：条件刺激与无条件刺激反复匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应。 消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。 泛化与分化律： 条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。 通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，称为分化。 三、总体评价 贡献： 经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制 有机体是如何学会在两个刺激之间建立联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结。 局限： 只能解释较简单的低级学习 二、桑代克的联结—试误说 人物与实验 桑代克其人 饿猫逃出迷笼的实验 基本观点 1、学习的实质是刺激与反应的联结（S-R） 2、学习的过程是尝试错误的过程 3、学习的规律：准备律、练习律、效果律 二、斯金纳的操作条件作用理论 人物与实验 斯金纳其人： 白鼠学习实验： （一）斯金纳的经典实验 （二）操作条件作用的基本规律 1. 强化 有机体行为的结果（刺激）提高了该行为以后的发生概率。 强化的类型——正强化和负强化 2. 负强化 负强化的不同形式——逃避条件作用、回避条件作用 逃避条件作用：如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。 回避条件作用：如过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车时遇到警察时赶快下车等。 （二）操作条件作用的基本规律 3. 消退 有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。 4. 惩罚 当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激