温度计说课稿 定稿.doc

温度计说课稿 各位老师，同学们，大家好！我是1号选手！ 我说课的内容是人教版八年级物理上册 第四章 第一节： 温度计 我的说课包括以下环节：教材分析，教学目标 ，教法学法 ,教学准备，教学过程，板书设计 教材分析： 我着重从以下几个方面进行阐述 本节的地位和作用： 本节课是整个物态变化的基础。通过探究，掌握温度计的使用方法是新课标明确的要求。物理知识联系生活实际，是学生从物理走向生活的桥梁。温度计在生活中应用广泛，用温度计的有关知识解释生活现象，体现了让学生从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。无论从课标要求还是学生的自身发展上看，本节课都处于一个比较重要的地位。 学情分析： 学生对物态变化并不陌生，学生的已有知识经验是本节学习的知识基础。通过前三章的学习学生具有一定分析问题和解决问题的能力，但他们的实验探究能力和归纳总结能力还需要进一步提高。 教学重难点： 在温度计的使用方法教学中，教师故意不正确操作，让学生分析这样的操作对读数造成怎样的影响。让学生经历实验探究过程，自己归纳得出温度计的正确使用方法是本节课的重点的山下桃花已谢,大林寺桃花正妍,大林寺在庐山香炉峰之上，海拔高度在1 100～1 200米间它比气温要低6℃左右桃花开放的时间要落后20～30天我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度学生思考冷、热、温、凉、烫等形容词来形容。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？教师：这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别在此基础上向学生提出：本节课的主要任务是掌握温度计的正确使用方法，引起学生的有意注意。在这里教师不是直接给出温度计的正确使用方法让学生记忆，而是故意不正确操作，让学生分析这样的操作会对读数有什么影响，通过细心观察，认真思考，教师给予必要的引导，最后自己得出温度计的正确使用方法。让学生经历探究的过程，不但记忆深刻，也培养学生严谨的科学态度和细心观察的习惯。为了更加便于学生记忆，教师引导学生把温度计的使用方法归纳为“一浸（jìn）二看 三不要”，并介绍谐音记忆方法：察、没、候、稳、留、平。察是观察温度计的量程和分度值，没是要把温度计的液泡完全浸没在被测液体中，候是等候一会儿，稳是等到温度稳定下来，留是要把温度计的液泡留在被测液体中，平是要平视读数。谐音是一个女孩文文，要去公司送文件，出门前又是擦又是抹，然后还要问问刘平，她漂亮不，你看麻烦不麻烦。风趣幽默的谐音不但活跃了课堂气氛，同时还便于学生掌握温度计的使用要领。 教师再次强调注意事项之后是“实战演习”，让学生用手中的温度计测量几组温度值，看看谁测得准！ 考虑到学生做实验后注意力不容易再集中，会影响后继的教学，我把学生自制温度计这一环节放到最后进行。学生自己动手制作温度计，不但可以提高学生的动手能力，也使他们感到物理并不难，物理就在我们身边，使其产生成就感，增强学生学习物理的兴趣和信心。 我们为学生实验做以下准备： …… 在学生动手前，教师演示说明实验原理并强调同学们之间的合作，让学生在实验中比较水和煤油的优劣，以及温度计模型与真实温度计之间的差别， 在学生实验过程中，教师要走到学生中间给予提醒和指导。实验结束后，教师引导学生及时交流，总结得失。 今天我们有什么收获呢？ 让学生归纳总结，梳理本节课的知识，巩固今天的所学。 进入下一环节，物理与生活 我设计了三道闯关题。第一关：冬天用手摸室外的铁块和木块，会感到铁块比木块凉，它们的温度相同吗？同学们思考后教师讲解，铁的导热率较大，会快速吸收手的热量，所以人们会感到铁块比木块凉，其实它们的温度几乎是相同的。这道题将温度和导热联系起来，很好地拓展了学生思维的宽度。感觉不错么就进入第二关：你来帮帮她，这个小女孩无家可归，在寒冷的冬天也只能睡在室外，她只有三张毛毯，怎样合理地利用这三张毛毯才最暖和呢？这道习题同样要用到前一道习题的知识，并且更加灵活了，培养学生思维的敏捷性。 在闯关期间，采取小组合作，各组抢答的方式，充分调动学生的积极性。 体温计是医用和家庭常备的测温工具，让学生观察体温计的外形、量程、分度值，体会其巧妙的缩口设计。培养学生留心观察生活，勤于思考的好习惯。 最后布置作业，作业分两部分：课内作业和课外作业。课内作业是关于温度和温度计的一些习题，能检验学生对本节知识是否真正理解和掌握。课外作业是让学生尝试着解决生活中会遇到的问题：怎样利用五个杯子快速冷凉一杯热水呢，是把这杯热水平均分到5个杯子里快？还是把这杯热水依次倒入5个杯子里更快呢？ 另外搜集温室效应和热导效应的相关资料，培养学生的环保意识。 板书设计 这是我的板书设计，简洁明了，突出重点难点，起到梳理知识和提纲楔领的作用。 2 四声