构建农村小学和谐数学新课堂.docVIP

构建农村小学和谐的数学新课堂 内容摘要：今天，我们在取得课改成绩的同时，在整个教学过程中也涌现出不少的问题，尤其是农村小学，由于各种主客观因素的限制，使得整个教学呈现出相对城镇要滞后的状态。本文就是针对农村小学的数学课堂教学中的不良状况，提出了“和谐的数学新课堂”思想，并依此作出深入地探讨。 关键词：构建 农村小学 和谐 数学课堂 《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、均衡而有个性地发展。”“构建和谐的课堂”，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，使学生主动参与学习。课堂生活是伴随着认知的动态的活动过程，这一动态过程始终贯穿着学生对现实生活和对可能生活的理解和体验，从此意义上说，课堂生活是充满灵感、充满激情、并充满理想的生活过程。对于学生来说，他们生活中60％的时间在学校，而在学校时间的80％在课堂。课堂生活占据了学生生活的绝大部分。然而，综观目前学生的课堂生活，具有以—下几个特点从课堂生活的内容看，课堂教学总是囿于教材，没有学生对现实的认识、对生活的体验、对精神的感悟从课堂教学的活动形式看，当前的课堂教学忽视学生内在的体验与感悟，从而使学生在课堂这一生活空间中的道德生活、审美生活乃至整个精神的需要不能得到满足。其实，课堂教学中学生生活形式不仅仅包括认知，还包括体验、感悟、内省等多种形式从教学的组织形式来看，班级规模过大，学生被固定在课堂的某个位置上，缺乏足够宽松的生活空间和交往空间。在我国所处的可持续发展、知识经济、社会转型以及注重弘扬人的主体性的伟大时代，关注学生的课堂生活，赋予课堂以生活意义和生命价值，成为了当前小学数学课堂教学改革的必然要求。实践体验，互动交流《国家数学新课程标准》中提到：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生获得知识并不是简单地接受知识，而应在体验、顿悟和创造中学习，通过有目的的观察、操作、实验以及合作交流等行为，由外到内主动建构自己的认知、经历，在原有认知经验的基础上，充实、丰富和改造自己的认知经验的相互作用下，从而在合作体验中获得知识、使自己得到发展。如教学简单的统计时，首先创设情境：播放某路口机动车30秒钟的流量情况，让学生提出问题，产生要知道各种车的流量情况的想法。教师因势利导，让学生尝试统计，在尝试探索进行统计时学生发现人已无法完成此项活动。所以教师就引导学生自己找伙伴、同桌、小组进行自由组合、合作，讨论采用什么方法进行统计。结果，有的想出了“4人分工每人记一项”，有的提出“用划正字法，打钩法”等等，分工合作。学生以各种意想不到的方法去探索、协作、讨论、交流，得出了各种车辆的数据，有的甚至制成了统计表。学生在现实生活的问题情境中融猜想、讨论、实验、计算、观察、归纳于一体，让学生在动脑、动手、动眼、动口多种感官参与合作体验的基础上，经历自主学习和合作的探索过程获得知识与技能，并产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。自我体验，积极评价。教师传统评价学生就是以回答问题正确，作业完成好的就是好学生。新《课标》提出的三维目标，其中情感、态度价值观是培养的目标之一。往往有的教师就忽视了这一目标的培养，为此，我们在教学中应该有机地渗透这一目标的培养。例如：在学完知识后，让学生谈这节课的收获；谈今天你是怎样与人合作的；谈自己在课堂中的表现如何；谈别人在课堂中的表现。学生在轻松的谈话中，体验了丰富的数学内容，也体验到师生之间生生之间的情感的交流。人们说：环境造就人，气氛熏陶人。对于小学数学课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。所以，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。教师要依据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣、趣题引路、猜谜语、讲故事、做游戏、比一比、表演、过关斩将等学生感兴趣的，寓教于乐，寓学于动之中。可以充分利用现代化教学设备，例多媒体演示，实物投影等如动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。例如教《三角形面积计算》，教材编排的意图就是利用学生已有的平行四边形面积的计算公式来推导出三角形的面积公式。我是充分利用探究的时空使在不同层次的学生都能够积极地参与探索的过程。第一层次，用2块完全一样的三角形拼成一个平行四边形，这一层次即体现教材的编排意图，又能