色配设计色彩_完成2.pptVIP

第五章 设计色彩的教学 色彩教学，在郎科罗的专业生涯中，是‘个非常重要的、无论如何也不愿意割舍的组成部分。设计学院教 授的身份，是他与一般的色彩学家或色彩设计师的不同之处。郎科罗所在的巴黎国立高等装饰艺术学院(下简 称装饰艺术学院)的学制分为三个阶段。(第一‘阶段，为期一年，是共同课的基础阶段，主要完成学生未来专 业学习所必备的基础。第二价段，为期三年，属专业学习阶段，在这个阶段分科很细，如：建筑内部设计、绘 画、舞美设计、染织设计、服装设计、视觉传达设计、工业造型设计、家具设计、影视设计和版画等等。第三 阶段，为期二至三年，是专业研究阶段．科目较少，只有工业设计、电脑设计、色彩研究等专业。)郎科罗在 这个学院主要承担了第 一 、第二阶段的色彩学基础和建筑色彩设计等课程教学活动。并且．是现任学院色彩 学科教研室主任。学院的教学性质，就决定了郎科罗教授所担任的基础课程必须具备一种有多种适应性的、 善于变通的特点。 郎科罗自1968~：起，任教于装饰艺术学院，主攻色彩学。他说：“这是我的母校，事实上，我所担任的这 个课程，连同其它课程。一样，在我就学期间，都是不存在的。后来因为需要。学校聘回了一些在各自领域 有所成就的毕业生返校任教，开设一些社会急需的课程。我就是那个时期被召回的一员。原因大概是因为我在 这之前频繁地参与社会的色彩设计实践活动，在专业领域中有了…些知名度。特别是1967年．我曾在巴黎装饰 艺术家沙龙展示了一件色彩表现性很强的作品：一个彩色的建筑空间。当时引起了不小的反响。这个类似装置 艺术的作品，随后在意大利的DOMUS》上被作为专题进行介绍。《I)OMUS》足当时属于前p派艺术的杂志。它 主要介绍一·些新的观念、符合现代艺术标准的作 品。” 他说：“1968年5月，法国的文化大革命开始，出现了像我们这样一批对旧有的教育制度和教育方法的反思 及革新者，这些人对原有的教学进行了重大改革。在这场改革运动之中，许多应社会需求的新学科应运而生， 大大地推进了教育思想。记得当时，我回校之后．与一·些设计师组成一个新的工作室．为了表达新的观念．我 们请来了一个社会学家、风景画家、图形设计师、建筑师、都市规划师……对现代设计教育进行讨论与研究。 并且．分配各自的主攻方向。 属于我的部分是色彩教育，我必须创造出所有的东两，因为当时唯一可以借鉴的东西·就是‘包豪斯’，这个 由克利、康丁斯基、伊顿等人开创的一个色彩教学的体系。但是在艺术创造的中，还没有一个指导学生成 为职业的色彩没计师的方法论，无法使学生通过教育，把与建筑、产品设计.城市规划、公共设施系统等独立 存在的单科学业形成一·个链式关系。由于我曾经在工业设计领域里有过专门的经验，所以．我尝试着进行具 体的设计教学方法的研究．使之这有效地与现实挂钩。 . 第一阶段的学业的特点，由于学生对未来的专业的了解和选择尚不明确，要求解决色彩在未来运用中将会 遇到的问题。 郎科罗的主要任务就是为这个阶段的学生奠定色彩学方面的基础，以便使他们在未来进入专业学习中，能 够适应各种专业。 我们都看到了什么?是郎科罗经常提出的问题。 在我们周围的一切都被一层色彩的外装包裹着，不论它是天生的还是人为的。人们已经设计出了专门用于 涂装外表的色料。色彩．这个观念就像一些新增的事物。 今天的学生，必将是我们未来环境的营造者。因此，必须使他们理解色彩是可以相对独立的·它拥有一种属 于它自己个性的语言．在其内部有一种特定含义的文字，对于现代人说来，它们合理地运用，将会释放 出很大的力量。 郎科罗教学的第一要点，就是告诉学生应该学会在他们所从事的领域中用色彩来创造。把色彩看作设计师 的基础语汇，一个必备的工具。在这个学习的过程中，就像学习语言一样，从语音开始，然后学习单词的构造、 句子的形成，循序渐进地学习色彩语言体系，直到能够自如地表现和完成创造的使命。从中获得基础的要素、 技术和科学知识。同样也学会实践、驾驭知识，以明白为什要谈及色彩感觉、文化以及相关的r4容。 学习色彩．就像学习使用工具一样是郎科罗为第一阶段教学所设想的方向。郎科罗研究工作的重点，是让教与 学共同来诱发起感受色彩商品味的能力，使淡的无奇的颜色群通过一一定形式的组织，而释放出色彩美的光华。 使学生们愿意使用这个具有激情的材料进行工作。色彩的问题．都是具体的、直观的和现实地。 郎科罗的方法．不是一‘般性的和杂乱的，而必须是有一套系统理论和相配套的一系列练习实践，与学生面 对面地向色彩提问题，共同地揭示色彩的秘密。启发和调动他们内在的能力．在他们能力的基础上，开 拓和发展他们的创造力。通常情况下，郎科罗总是向他们提出课题，作为他们在学习色彩时认识和发 现