§23.3 相似三角形的性质(第一课时).docVIP

相似三角形 演说人：余宗萍 教材分析 1、教材所处的地位和作用 在学习本节内容之前，学生已学习了线段的比及相似多边形的相关知识,这为本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容在本章中占有非常重要的地位，相似三角形的概念既是性质又是判定，为本章的学习奠定了基础，在整个初中数学的学习中，也占据了十分重要的地位。本节课是为学习探索三角形相似的条件做准备的，因此学好本节课内容对今后的学习至关重要。 教学重难点 （1）教学重点：相似三角形定义的理解 （2）教学难点：相似三角形定义的正确运用 二、教学目标 1、知识目标：理解相似三角形的性质定理； 2、能力目标：（1）让学生进一步理解相似三角形的定义 (2)掌握相似三角形对应的比都等于相似比； (3)培养分析能力、探究能力、归纳和能力 3、情感目标：（1）培养学生勇于探索，勤于思考的精神；（2）培养学生合作学习和互相交流的能力；（3）让学生体验学习的乐趣以及获得成功的喜悦。 教法学法分析 根据上述教材分析和目标分析，为体现以教师为主导，学生为主体的新的教学改革思想，进一步体现素质教育的重要性，确定本课主要的教法与学法如下： 1、在课堂上更重要的是教学生如何学习、如何发现问题和解决问题。因此，本节课，在教法上采用让学生先学，借助“读（看）—议—讲”结合法 ，完成概念的教学，通过让学生合作探讨或独立完成练习加深对概念的理解； 2、采用讨论式教学法，指导学生进行小组讨论交流，促进学生知识体系的建构和数学思想方法的形成，注意面向全体学生，培养学生勇于探索，勤于思考的精神，提高学生合作学习和数学交流的能力； 3、在复习相似多边形的基础上，由一般到特殊引出相似三角形的定义，让学生认识相似三角形的本质并应用它来解决问题。借助练习，通过合作探究，独立思考来完成本课的目标。 教学过程 情境设问，引入新课 1、上节课我们学习的相似多边形的对应角和对应边各有什么关系？（由教师提问，学生自由回答） 2、相似多边形的形状、大小又怎样呢？（学生回答后，立即板书展示形状相同、大小不等的特殊的三角形），请同学们观察，比较角、边，你们会发现什么？（学生通过观察发现，对应边成比例，对应角相等）， 教师进一步提问：这样的两个三角形叫做什么三角形？ 引入课题：相似三角形 【设计意图】从回顾旧知识中引发学生进行思考，调动学生学习的积极性，从而引入课题 （二）启发诱导，探究新知 在这个过程中，主要是让学生根据导读提纲，进行自主学习(包括阅读课本和练习)，这个过程中在不影响他人学习的情况下，允许学生之间小声交流、讨论，同时教师巡视学生的学习过程，回答学生提出的问题和对中下生进行必要的指导，但是尽量不要打断学生的独立学习的过程。在练习阶段中，可叫一些学生到黑板进行板演。 （学生根据观察和体验的过程，归纳定义，提高语言表达能力） 1、相似三角形定义及表示方法 （出示两个相似三角形，让学生表示，强调对应顶点字母写在对应位置上） 2、想一想 如图：（1）（2）中的△ABC∽△A′B′C′，△ABC∽△ADE，那么哪些角是对应角，哪些边是对应边，对应角有什么关系？对应边呢？（教师强调：各边比的前项是同一个三角形的边，比的后项是另一个三角形的边 ） 3、议一议 两个全等三角形一定相似吗？为什么？ 两个直角三角形一定相似吗？两个等腰直角三角形呢？为什么 两个等腰三角形一定相似吗？两个等边三角形呢？为什么？（给学生思考空间，只要合理应予激励评介，使学生从中体验成功的喜悦） 【设计意图】 通过一个个设问，引导学生思考，让学生通过自己的观察和思考，理解相似三角形的性质。 循序渐进，勇于探索 （1）引导学生依次完成以下的实验步骤： 分别作出两对相似三角形对应边上的高，用刻度尺量出所作出的对应高的长，并计算它们的比值，用所得的比值与相似三角形的对应边的比值相比较，发现有什么特殊关系？并将所得的结论用命题的形式表述出来。 然后，让学生依次作出对应中线、对应角平分线，并且完成与以上相同的实验步骤，让学生猜想。 理论验证：△ABC∽△A/B/C/，△ABC与△A/B/C/的相似比是K，AD、A/D/是对应高，求证：AD／A/D/=K （让学生分组讨论证明，之后板书展示，再由教师肯定评价） 最后，由师生共同归纳出 命题1：相似三角形对应高的比等于相似比 类比于此，继而归纳出下面两个命题： 命题2：相似三角形对应中线的比等于相似比 命题3：相似三角形对应角平分线的比等于相似比 【设计意图】通过实际与理论的双重验证，引导学生，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。 归纳总结，布置作业 （1）总结：引导学生从以下方面进行总结①相似三角形性质定理及定理中内含的对应高、对应中线、对应角平分线三者之间的相互关系； ②性质定理的推导中所用到的数