科学组教研讲稿.docVIP

课题：怎样上好科学课 时间： 主讲：闵华建 记录人： 我们都知道 “尽管教学有法，教无定法”，作为教师，千古不变的道理就是头脑清楚，语言要有条理，要高一点就是加之肢体语言等。是的，上好一堂课，不是千篇一例，都是在经验中体会，在实践中摸索。总之，我根据科学教材内容，加之自己的知识水平，发挥农村的优越条件，就地取材，进行科学探究，不断地学习，不断地努力，自己受益匪浅，也培养了学生的科学探究的积极性，也促使了他们对科学课表现出浓厚的兴趣。 　　一、动手操作，探究科学 　　《科学（3－6年级）课程标准》（实验稿）的基本理念指出：“学生是科学学习的主体…..学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课必须建立在满足学生发展需要和已经经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”其教学建议指出：“教师应该悉心地引导学生的科学学习活动。亲自介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们活动中取得的进展、面临的困难和出现的问题，对活动的进展及时作出判断，并决定应当采取的指导措施和策略。”原来没有普及中小学实验教学，学生参与教学活动很少，甚至在农村有许多地方都没有做实验操作，把实验步骤和实验步骤图作为图文讲解，学生也习以为常，当然不会发现什么自然现象和实验结果。　　二、参与活动，提高兴趣 　　《科学（3－6年级）课程标准》（实验稿）指出：“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。”学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，让他们观察事物，提出问题，解决问题，比单纯讲解有效得多，而且三、四年级的科学教材就是往这边发展。 《科学（3－6年级）课程标准》十分强调以科学探究为主的组织教学，它不仅通过目标、具体内容标准和科学教学活动的类型和设计等形式增强了科学探究的可操作性，而且明确告诉教师们，科学素质是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动过程中感受、体验并内化。所以科学课上必须有科学活动，科学活动必须有学生参与，学生只有参与了，才能提高他们对科学探究活动的积极性和兴趣性。 　　三、走出课堂，探究科学 　　课堂满足不了学生的求知欲，将学生的学习置于广阔的生活背景，丰富他们的学习经历。根据教学内容，带学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学，因此我们不要把学生束缚在教室里，教室外才是科学的天地，小学生探究科学活动不是一节课就能完成的，要重视课前调查准备和课后的探究活动。 　　为了更好地适应教育教学，适应小学生的心理特点，国家教委在不断地改编教材。小学由原来的自然改成科学，这一改动不仅反映了教学内容的扩展，从以自然现象、事物为主扩展到整个自然科学领域，包括与自然科学有关的人文精神、价值观，以及科学技术和社会关系等等。 　　科学作为一个概念，本身就包括了探究的过程和结果，把科学作为一个学科的名称，同样包括科学探究与科学知识相结合，它涉及到事实概念规律、态度、价值观。《科学（3—6年级）课程标准》以培养科学素质为宗旨，在目标上涵盖了情感、态度、价值观方面的目标，以及如何以主体活动方式与科学知识内容相结合的事例，大大降低了教师的理解和落实科学探究、情感、态度、价值观方面目标的难度。这样一来，教师也应该改变观念，改变教法，不能以老教法：教师讲，学生听，教师传授知识，学生通过练习记忆知识。在整个教学中学生处于被动接受知识的状态，教师主宰，忽略了学生的主体作用。