[高考]关于2009年厦门市高三质检备考之文言翻译.docVIP

关于2009年厦门市高三质检备考之文言翻译 一、文言文翻译注意“五看” 2004年以来，高考语文试卷中文言文主观翻译题增加了翻译的文字量，分值由5分增加到8分。这一调整对考生综合表达和转化能力提出了更高的要求。对于文言文主观翻译题我们不能不引起高度重视。　　从近几年的文言文主观翻译题来看，考查的是对全句的理解，但命题人选择文句是独具慧眼的。他们往往会选择那些有重要语法现象的文句让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点，因此，考生必须特别注意这些采分点。在答题时，我们除了把握句子翻译“信、达、雅”的要求，掌握“留、对、拆、增、删、调”等六种翻译方法外，还需注意五看：　　一看特殊句式　　特殊句式包括判断句、被动句、“倒装句”（主谓倒装、状语后置、宾语前置、定语后置）和省略句（省略主语、省略谓语或谓语动词、省略宾语，省略介宾短语以及介词的省略）。在复习中，考生必须对各种句式的表现形式做到心中有数，考试时才能运用自如。如：　　（2004·福建）欲而得之，又何请焉？　　译文：（你）想要的（东西）已得到了，还请求什么呢？　　（2004·广东）不识吾子奚以知之？　　译文：不知道您凭什么知道这件事?　　以上两例中，“何请”和“奚以”都是疑问句中代词作宾语，宾语前置现象，翻译时须按现代汉语的语序译出。又如：　　（2004·上海）若有见暴如是叟者，又必不与也。　　译文：如果有人像这个老人—样被欺负，也—定不会给他马驹的。　　此例中，“有见暴如是叟者”，是定语后置句，“者”是定语后置的标志，只有弄明白了句式才好下手。　　二看词类活用　　词类活用考查得比较多的是名词作动词，名词作状语，意动用法，使动用法等。如：　（2002·上海）然亦奇其不用吾言而行其志也　　译文是：然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊异。要翻译好这个句子，须弄清“奇”字是意动用法。又如：　　（2003·全国）裴矩遂能廷折，不肯面从? 　　译文是：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。此题得分的关键在于能否看出“廷”和“面”是名词作状语。还有：　　(2004·湖南)? 以此全其真而名后世。　　译文：凭借这保全他们的真性，并闻名后世。　　句中“全”和“名”，一个是形容词用作动词，一个是名词用作动词，知晓这两个字的活用现象，才能翻译得准确得体。　　三看通假现象　　通假现象大致有五种情况：1、音同形似；2、音同形异；3、音近形似；4、音近形异；5、音异形似。中学教材中出现的通假字有180个左右，平时注意了积累，考试时就不为难了。如：　　（2002·上海春季）知者创物，能者述焉。　　译文是：有智慧的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承（传述）。　　这句话考查的重点是对“知”和“焉”的理解，如果不了解“知”字的通假现象，就丢失了一个得分点。又如：　　（2004·青海）每月初得禄，裁留身粮，其余悉分赈亲族，家人绩纺以供朝夕。　　译文：每月初得到俸禄，仅仅留下自身口粮，其余全都分开周济亲族，家人绩麻纺线来供给早晚饮食。　　（2004·江苏）每曲意事二人，绩不少降节。　　译文：常常违心地奉承二人，徐绩并没有稍稍降低自己的品节。　　青海卷中“裁”就是通假字，通“才”，理解为“只，仅仅”。江苏卷中的“少”通“稍”，理解为“稍微，稍稍”。如果对通假现象不了解，句子就很难翻译正确。　　四看古今异义　　古今异义的考查近几年在文言文客观题中时有考查，并且多以古今异义的复合词出现。2001年全国题考查了“反间、南面、鼓噪、扰乱”，2002年北京题考查了“穷困”，2003年北京题考查了“具有”等等，2004年则拓展到了主观翻译题中。　　（2004·天津）意气益厉，乘胜逐北　　译文：精神更加振奋，趁着胜利追击败兵。　　句中的“意气”一词，就不能按现代汉语中的“意气”来翻译，否则失当。　　五看固定结构　　固定结构也是一个重要的考查点。2002年高考语文全国卷就考了这样一个句子：　　其李将军之谓也：译为“大概说的是李将军吧？”就考查了“其……之谓也”这个固定结构。　　（2004·湖北）今之朝臣无以易薛季昶。　　译文：如今的朝臣当中，没有人能够取代薛季昶。句中“无以”就是一个固定结构。　　常见的固定结构有20多种，笔者认为以下几种需特别引起注意：　　如……何、奈……何、若……何，译为“对（把）……怎么办呢”？如：若楚惠何？对楚国的恩惠怎么办呢？　　何……为、何以……为、奚以……为?? 译为：“还要……干什么呢”？如：天之亡我，我何渡为？上天要使我灭亡，我还要渡河干什么呢？　　得无……乎、无乃……乎?? 译为：“恐怕……吧”？如：无乃尔是过与？恐怕该责备你吧？　　庸……乎、其……乎? 译为“难道……吗”？如：我中国其果老