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“美”在听说读写语文论文 扬中实验小学2010版·(2010-1-9 11:13:32)·学习资料 “”在听说读写语文论文　　 “一张铁嘴，一手好字，一篇好文章”的境界，具备“声声入耳，出口成章，心领神会，倚马可待”的优质水平。　　 　　 “”在听说读写　　 　　 “美”在听中。　　 　　 1　　 ??? 　　 2范文朗读。　　 范文朗读会拉进学生与文本的距离，与老师的距离。教师娓娓动听的朗读，能使学生借助听觉形象进入文章的意境，感到学习是一种美的享受，从而产生学习、探究的兴趣，同时也让学生在聆听范文的朗读中初步去感受课文所带来的美。当然也可采用录音朗读，因为录音教材是作用于人的感官的听觉信息，与文字教科书这一视觉信息相比较，具有自然语音质感的录音范文朗读，是有声的“教科书”。。再说录音教材经过表演者对发声语言进行艺术再加工，在情调语态的表达上更富于魅力，它优于一般教师的朗读。其次，以录音范读代替教者的范读，形式新颖，容易吸引学生的无意注意，发展其有意注意，提高学生的学习效率。　　 “美”在说中　　 “说”的能力加强了，“写”的能力才会提高，所以注重让学生在美的体验中学会说，是非常重要的。　　 1　　 ? “说”的情境。如，为学生提供一幅优美的图画，让学生在欣赏美的过程中产生说的欲望，从而激发学生说的兴趣，教师适当引导，让学生在这种美的情境中学会说，感受“能说”给他带来的喜悦。另外，还可为学生放一段优美动听的音乐，让学生在对音乐的享受中产生想说的欲望，说出自己心中最真实的感受，享受这种会说，能说的乐趣。　　 2　　 ??? 　　 “美”在读中　　 “”历来是一种重要的教学手段。“书读百遍，其义自见”就是古人读书经验的总结。课程标准明确指出：在语文教学中要培养学生独立阅读的能力，注重学生的情感体验，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感。让学生在对文学作品的鉴赏中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。如果在阅读训练中能让学生在读中感受到美的体验，相信，那会使阅读收到事半功倍的效果。　　 1　　 “语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。所谓语感能力就是对语言文字的感受、感悟能力。要使学生感受到语言的美，教师就要在教学中训练学生的语感。如，准确的发音，语速的快慢，语调的高低，感情的起伏变化等，让学生在掌握一定的朗读方法的基础上提高朗读能力。　　 2　　 ??? 　　 3　　 ? “一千个读者就有一千个哈姆雷特”是美学的说法，不足为训。当然如果要用语言文字表达出来对哈姆雷特的理解和评价。即使有一亿个读者也相信不会有一千个说法的。但是，那种在朗读中无法表达出来的内心所得到的感受，灵魂所得到的熏陶，却实实在在是每个人都不同的，而这种不同才是我们在阅读中所追求的境界或想要得到的效果。阅读的过程比结果更重要，即便得到的结论是与别人不一样的，但阅读过程中的人生感悟、感情熏陶、思想历练却是只属于个人所有的宝贵财富。所以，接受美学这一观点的价值在于重视了个性与过程，而这正是语文能力形成的关键所在。要在读的过程中启发学生思考，将学生的思想引入文章意境，对学生进行审美情操的陶冶。因为阅读是一种融合了思想活动、感情熏陶、审美享受、语言感悟、章法体会于一体的综合活动，经过这样复杂过程而获得的才是真切、生动而深刻的东西。　　 “美”在写中　　 ? 　　 1　　 ?? “兴趣是最好的老师”，激发学生的写作兴趣是写作教学的前提条件。许多学生非常害怕写作文，在写作文时，往往感到无从下笔，感觉到写作文是一个非常沉重的负担。或者学生在作文时，由于种种原因，有时会出现思路中断，无法选材立意的现象。久而久之，学生对作文就会失去兴趣，当然也就写不出好的文章。因此，在教学上要着重于点燃学生的纯真好奇心的火花，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的主动性，把写作变作一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心理话。在创设情境时，老师要根据班级实际。