[中学教育]中学生学习方法的调查与研究.docVIP

中学生学习方法的调查与研究 良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。教师不仅要研究教材教法，更重要的是研究学习活动的主体——学生，要根据他们的年龄特征和心理特点来因材施教，积极引导学生掌握正确的学习方法。为此，笔者对中学生的预习、听课、作业和复习等环节的学习现状作了抽样调查。一 、调查目的（一）了解中学生学习的现状；（二）分析学生学习效果产生差异的原因；（三）寻求改善中学生学习方法的有效途径。二 、调查对象及调查方式本次调查在全市选择了不同类型（重点、非重点、市区、郊区、山区）的10所中学，以问卷形式抽样调查了10个班的500名学生，共收回问卷485份。还在一所中学挑选出9名优等生，由一位班主任老师采用谈话的方式进行调查。三 、调查结果（一）预习情况及其方法课前预习是听课的基础，也是培养学生自学能力的有效方法之一。调查表明，大多数学生没能养成自觉预习的习惯。从表一可以看出，“老师要求就预习”和“想起来就预习”的学生占总体的43%，而“自觉预习”的学生仅占22.4%。表一 学生的预习情况类别 不预习 老师要求就预习 想起来就预习 课前翻一下 经常自觉预习比率（%） 5.6 17.6 28.2 24.5 24.1从表二的统计结果可以看出，学生预习的方法大都是“把新课内容看一遍”，而通过预习“找出重点和疑难点”的学生比较少。通过谈话发现，优等生也只有4人做到了“经常自觉预习”。预习时优等生经常采用“找问题”的方法，中等生和学习困难生基本上采用“把新课内容看一遍”的预习方法，而且习惯于完成教师布置的预习任务，学习的主动性较差。在座谈中，有的学生反映，由于作业负担重，有时想预习但没有时间。这些都表明预习是中学生学习过程中相当薄弱的环节。表二 学生的预习方法预习方法 看一遍 找疑难点 找侧重点 解决问题 对照参考资料比率（%） 41 22.2 18.2 6.0 12.6（二）听课情况及其方法注意听讲是上课的关键。中学生心理自制能力还不强，听课时注意力容易受到干扰。调查表明，造成学生听课注意力不集中的主要原因是教师讲课枯燥，照本宣科，这种情况约占80%。因此，教师应提高讲课水平，要善于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。表三 学生听课注意力不集中的原因类别 没有使用多媒体进行教学 内容听不懂 讲课枯燥 照本宣科 讲的和书上的不同或内容过多比率（%） 9.3 22.1 34.4 26.0 8.2表四 学生听课的方式方式 1只听讲不思考 2边听边思考，力争在课堂上解决问题 3只听自己预习时的疑难问题 4边听边记重点 5听不懂就与同学讨论比率（%） 7.9 32.4 4.4 43.3 12.0不同的听课方式会产生不同的学习的效果。调查表明，采用第二或第四种听课方式的学生较多。这说明大多数学生比较重视听课这一环节，而且能够积极思考，这些学生约占75%。通过谈话了解到，优等生基本上采用第二或第四种听课方式。他们的共同特点是听课时能积极思考，注意发现问题，喜欢课堂讨论的方式来解决问题，学习的主动性强；而中学生和学习困难生则大多只满足于把课听懂。（三） 课堂笔记的情况和方法表五 学生记笔记的情况方法 1不记讲的和书上一样 2不记怕影响听课 3抄板书 4全部记下来 5记重点比率（%） 16.7 8.0 22.6 31.3 21.4调查发现，优等生基本上采用了第五种方法，说明他们能开动脑筋，寻找重点，有目的和有选择地记笔记。大部分中等生听课时则详细地做笔记，以备复习迎考，记笔记有其被动的一面。学习困难生主要采用了前三种方法，听课的被动性更突出。针对学生听课方法的差别，教师应指导学生如何听课和怎样记笔记，帮助学生提高听课效率。（四） 课堂小结情况及其方法课堂小结有助于学生回顾和整理课堂学习的主要内容。表六 学生课堂小结的方法方法 听老师小结 自己小结 重温课本 做练习 讨论疑难点比率（%） 25.4 6.9 21.5 29.2 17.0从表六可以看出，学生进行课堂小结的方法以“做练习”和“听老师小结”的比率最高。调查表明，多数教师课堂小结全部“包办”，没有发挥学生的主动性。有些教师讲完课后就让学生做练习，让学生以“做练习”代替“课堂小结”。从与优等生的谈话中了解到，他们主要抓住教师讲课时的重点问题，在课堂小结时进一步与老师或同学分析讨论，以深化对问题的认识；而中等生和学习困难生课堂小结的主动性和对所学内容理解的深度则相对教差。（五） 作业完成情况及其方法课外作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段，它应由学生独立完成。学生对作业的认识不同，完成作业时的态度和方法也不尽相同。表七 学生做作业的方式方法 1边温习边做 2先做再看书 3先看书