[五年级语文]巧创教学情境.docVIP

巧创教学情境、激发学习兴趣 滑县老庙乡第一小学 张爱荣 所谓情景教学，简言之，就是依据材料内容，着眼于提高学生是 相关素质而创设出相应的教学情景。情景教学在教育史上早有这样的实例，如我国古代著名的孟母“断机教子”的故事，孟母为了教育孟子设置了“断机”这样强烈的刺激情景，达到了说教所不能达到的教育效果。为此，我根据材料本身内容在的联系和学生的思维特点，把讲故事，直观演示，数学游戏，愉快环境，机智竞赛等引近课堂，调动学生学习的积极性，使他们在充满乐趣的情景中接收教育。 一 创设故事情景，激发学习兴趣 小学生一听故事他们的兴趣就来了。因此，用讲数学故事的方法激发学生的学习兴趣，能收到良好的教学效果。例如：我在讲“商不变的性质”这节内容时，给学生讲了一个《孙悟空分桃》的故事。一天，悟空命众候摘了一大堆桃子。悟空先拿出6个桃子。叫来3只猴子分给它们，然后又拿了60个桃子，分给30只猴子，这时，先分到桃子的猴子不干了，冲着悟空又喊又叫，‘‘大王你为什么分那么多桃子？’’结果，完后每只猴子也得到两只桃子。接着悟空又拿出600个桃子，叫来300只猴子，前面分到桃子的猴子都停不住吃了，可分来分去300只猴子每只仍得到2个桃子。悟空说： “孩子们，你们只看到我拿的桃子成倍增长，却没有看到猴子也增长了同样的倍数，所以大家得到桃子同样多。”此时，教师点题，这就是“商不变的性质。” 二、创设愉快情境，培养学习兴趣 低年级儿童活泼好动，情绪色彩十分浓厚，凡是能引起学生兴趣的教学情景，他们都能主动去认识和接受，使抽象的知识形象化，因此，教师要有目的地为学生设计一些为教育有关的动态情景，让学生进入角色，积极参与情景活动，例如学习“基数”与“序数”时，我让学生表演报数游戏，请10个小朋友报数，报完数老师问：“一共有几个小朋友？”同学们齐声说：“10个。”请这10个小朋友跨前一步（表示“基数”），再问：“第10个小朋友是谁？”请第10个小朋友举起手并后退一步（表示“序数”）。通过这一进一退，让学生由景到情，以情喻理，在形象中传知，儿童自然理解和形成了“基数”和“序数”的概念。 三、创设竞赛情境，增加学习兴趣 把竞争的意识引进课堂适当地开展一些竞赛活动，不但能增加学习兴趣，巩固深化学到的知识而且还能锻炼，提高思维的敏捷性。怎样把知识巩固练习于竞赛之中呢。例如：在复习20以位的进位加法时，可进行一分钟摆数比赛，在讲桌上放有一组数字卡片，让学生来挑选那两个数相加得11，得13等，同时其余的同学喊“加油，加油”的口号，学生在节奏感强的声音中参加比赛，这样就更有趣味性。这样的竞赛方法，符合新时代对数学教学提出的新要求，他能激发学生学习的自觉性，对抗性，竞赛性，学生思维发跃，在紧的竞赛中感到轻松愉快，平等和谐，激发了学生的求知欲望，教学效果良好。 四、创设竞赛情境，增加学习兴趣 在教学中，教师应从学生已有的生活经验出发，通过创设富有情趣和教学意义的生活情趣，使学生切身体验到数学就在身边。如，教学“利息和利率”一课时，可以提前抽时间带学生附近的银行去参观观察银行的利率表及存，取取钱的过程。在课堂上，以学生的压岁钱为例，让学生模似存取钱。学生在观察模似时就会产生问题，利率是什么？为什么从银行取本金时还会多出一些钱？为什么银行的利率在变化……对于学生的这些问题，教师可适当引导学生进行深入得思考，讨论。再如，在教学“0的认识”一课时，我举出了生活中常见的0，并让学生在生活中寻找0。这样充分调动了每位学生学习的积极性，使他们在快乐，有趣的学习实践中得到提高。 五、创设质疑情境、扩展学习兴趣 “比的意义”是小学比较陌生的概念，我在讲解这一节课时，别处心栽地向学生发问：同学们都爱看破案的电影吧。公安人员自在破案时为什么公安寻找和测量罪犯的脚印呢？为什么根据脚印的长短，能推算出罪犯的身高和体重呢？我稍加停顿，环视一下学生迷惑不解而全身贯注的目光，然后板书“7：1“并说的这就是正常人身高和脚长的比，根据这个比用脚长可以推出身高，再根据身高有可以推出一个人的大至体重。到底什么是比呢？它和我们体育上的几比几是否一样呢？这节课我们就来学习“意义”。这样设疑如磁石般地吸引了学生，激发了学生的求知欲望，引导学生愉快地展开学习活动。 总之，创设恰当的情景，能有效地让学生全身心投入学习中，俄国伟大作家列夫斯泰曾说？“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。毫无疑问，我们一激发了学生的学习兴趣，学生就会产生一中热爱之情，就会不由自主地学习，去体验，去创造，大大提高课堂教学效率。