[五年级语文]辅导中下生计划.docVIP

二0一0学年第一学期 五（3）班辅导中下生计划 新华第七小学 李光明 教师是人类灵魂的工程师，我们如何去塑造好下一代呢？用什么是教好他们呢？下面我说说辅导学生的计划。 一、课前，从“心”出发 成绩较差的学生，一般心灵和自尊都脆弱的，他对于他们屡次的考试失败，上课开小差等，我们不能老是骂，这样会伤害他们，令他们产生被遗弃的感觉，令到他们更不喜欢学习了。因此，我们必须去了解他，多给些关怀他，使他觉得他还没被遗弃，我们还要不停的注意着他们的表现，随时帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，从而树立正确的学习态度。增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。要做到这些，我们必须是从“心”出发的，我们要用我们的心去感化他们的心。 二、上课时，从兴趣出发，从提问出发。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生感到有兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考。捷克教育学家夸美纽斯也曾说过：“求知与求学生欲望，应该用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”实际上对于学生感兴趣的内容，即使是难度比较大，他们也爱学，这样就由老师“逼”着学互动为自己“主动”学，学习效果则会事半功倍。但成绩较差的学生，一般是没什么心机去学习的，学习积极性更是低，要提高积极性，首先就是要唤起他们的注意力，注意力集中了，积极性就来了。在教学过程中我们要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段（例如一些动画课件，歌谣，游戏等）激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去。 学生的注意时间就有限的，那我们怎样在有限的时间里令这些学生学到东西呢？课堂上的提问是关键。但在用提问时，我们必须注意这几条原则： 1.因材施教原则 每一个儿童因其生长环境、智力因素、年龄、性格和性别等使他们在课堂上的表现也有所不同。所以，提问应该注意到学生的个体差异性，做到因人施问。课堂提问在难度上要有选择性、针对性，对不同层次水平的学生应设置不同难度的问题。对于学习一般的学生，可以提一些浅显的表层性的问题，这些问题可以直接丛书上找出答案，从而使他们逐渐的产生成就感，增强自信心。对于高一层次水平的学生，提一些需要思考、需要分析、程度较难、程度较大的问题让他们去完成，让他们不断的进取，同时他们也会感到非常的自豪，达到了进一步激励的作用。 2.趣味性原则 儿童的心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强。教师在设计提问时要充分考虑到这些特点，以引起他们的兴趣为根源，以顺利完成教学目标为目的，以掌握知识、运用知识为重点，以多种教学方法和教学用具为教学手段，提一些能引起学生注意的问题。在教学中，教师应该充分挖掘教材中趣味的东西，采取多种教学手段，以表情、手势、语气、教具和情景等各种因素诱发学生的学习兴趣，让学生感到学习英语并不是很困难，让他们是在一种轻松、愉快、感性的环境下学习，学习的积极性就会越来越高，兴趣越来越浓。 3.思考性原则 古代的学者就关于学习过程中质疑有许多不同种的论述，其中有一条就是:“疑问来自思考，不思则无疑；思考受疑问驱使，有疑则精思，如此相互作用，终必多思。”在教学过程中，提问是促进学生思考，培养学生思维能力的有效途径。 所以，在课堂提问中，教师应该注意所提出的问题不要过于简单，尽量不要提出可以用“yes”或“no”回答的问题。教师的提问应具有启发性。所提问题能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养学生的创造能力。 4.适量性原则 提问要适量，即教师提问要抓住知识的关键和本质，能用一个问题解决的就不提第二个问题；能直插主旨的就不绕弯子。在有对于小学生来说，过多的问题只会使他们感到厌烦，而达不到教师所需的效果。教师在讲课前，要认真研究教材，精心设计问题。对于每一个教学内容要少而精，不见得都能提出几个能启发学生思维的问题，不要牵强。否则，就容易把主题淹没，混淆教学重点。因此，在课堂教学中，我们应该随时根据本班的情况，提出问题，问题要切中要害。 三、 课后，从作业出发 成绩较差的学生，他们对学生失去了兴趣，从而对作业也不屑一顾，但做作业是复习的一种方式，他们不做作业，哪来的复习巩固，一下子就忘记所学的东西了。所以，在课后，我们一定要监督他们做作业，有些作业较难，那么就要给他们适当的辅导，当一些从来没交或少交作业的学生交作业时，我们要表扬他们，让他们觉得做作业不会是负担，而是乐趣。在做作业的过程中，我们还要训练他们的胆量——不懂就问的胆量，当他们来问时，我们绝不能说：那么简单都不会，你上课有没有听课啊，自己