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关于如何上好一堂课的十个问题 作者：北京理工大学博士生导师?龚绍文 内容提要 本文是笔者几十年教学工作中关于课堂教学工作的总结。是关于如何讲好一堂课的一些思考，力图涉及课堂教学的几个重要方面，努力使所提出的观点具有一定的理论性，所提出的方法具有较好的可操作性。希望对青年教师的教学工作起到一定的参考作用。文中的主要内容和主要观点是： 1、提出了为讲好一门课应注意“从整体上把握这门课的内容”、“着力讲好每一堂课”和“要把课堂讲授与其他教学环节有机地结合起来”的观点。并提出了在整体上把握一门课时应弄清楚的五个问题和应做好的五件事情。 2、提出了讲好一堂课的八条标准。 3、提出了要特别重视第一堂课和最后一堂课的教学及如何重视。 4、提出了课程要常讲常新及如何能常讲常新。 5、总结了使用多媒体教学手段应解决的两个问题：即如何设计制作好电子板书和如何运用好电子板书的问题。 6、提出了关于启发式教学的多层次观点。特别指出了目前国内高校普遍存在的答疑环节薄弱是不利于大面积启发式教学和因材施教的重要问题之一。 7、论述了启发式教学与创新思想和创新能力培养的关系。总结了在课堂教学中培养创新思想和创新能力的方法。强调了教师在教学和科研中的创新思想与创新工作的身教的作用。 8、论述了教案的定义、编写的目的、编写结构和对教案的基本要求。提出了教案与课堂教学基本要求、教学大纲和讲稿的区别。 9、提出了教学基本功的基本内涵。 10、阐述了对教书育人的理解。提出了教书育人是教师的天职的观点。讨论了如何在课堂教学中贯彻教书育人的基本思想和基本做法。 导言 教学是高等学校工作永恒的主题。教学的不断改革是社会的不断发展和科学技术不断进步对高等学校的必然要求。教学的改革与建设有宏观方面或称顶层方面的，也有微观方面或称底层方面的。前者如办学指导思想、人才培养模式、学科结构布局、课程重新组合等，后者如具体的课程建设、教材编写、师资培训、讲课水平等。这两方面的改革与建设都是重要的。顶层的改革具有战略性、方向性，底层的改革具有基础性、实在性。没有好的顶层改革，教学改革与建设就迷失了方向，没有扎实的底层改革与建设，再好的顶层改革方案也不能落实。笔者认为，我国目前总的情况是，对底层的改革与建设的重视程度不够，致使具体的课程和课堂面貌变化不大，讲课水平提高不快，甚至还有降低的危险。为了改变这种状况，各个学校，特别是任课教师都纷纷行动起来，各自努力。这一状况也得到了有关主管部门的重视，教育部 2001年8月发出了旨在保证教学质量的四号文件。1998年北京市教委作为政府行为组织了六十多位专家通过听课和开座谈会的形式对北京地区65所高校进行了为期近一年的“课堂教学状况”的调研，对调研情况做出了评价，并向高校公布。1995年起，北京市教育工会分别于1995年、1998年和2000年组织了三届“北京市高校青年教师教学基本功比赛”。这些活动影响面大，作用明显。活动中，不但涌现出一批讲课优秀的青年教师，也促进了对如何搞好课堂教学的研究。作为上述活动和比赛的参与者，笔者经历了这些活动和比赛的全过程。作为比赛专家组成员和评委，笔者时刻思考什么是一次好的课堂教学？如何讲好一堂课？通过对那些有优秀表现的教师的观察和历届青年教师教学基本功比赛获奖选手的表现，加上本人在教学实践中的体会以及通过比赛全过程的感受，笔者曾先后为参赛选手点评的需要就如何搞好课堂教学写过几篇文章，并概括出了关于如何讲好一堂课应该注意的十个问题，供参考。 一、关于如何讲好一门课 一堂课不是孤立的，它是一门课的一个小小的组成部分，对一门课而言它是一个局部。所以，研究如何讲好一堂课，首先必须要考虑如何讲好一门课。要以如何讲好一门课的观点来研究如何讲好一堂课。当然，一门课对于一个系列课程或一群课而言，它也是一个局部。但一门课可以看成是培养一届学生的总课程中的一个完整的最小单位。 由于本文的主题是讨论如何讲好一堂课，所以对如何讲好一门课的问题只是提纲挈领地说一下。 笔者认为，为了讲好一门课，应该注意以下三个问题： （1）要注意从整体上把握这门课的内容。 （2）要注意讲好每一堂课。 （3）要注意课堂讲授和其他教学环节的有机配合。其他教学环节如实验、课程设计、辅导、答疑等。 为了讲好一门课，教师要首先从整体上把握这门课的内容。“整体上”就是对这门课的全部理论内容都要有全面、深入、透彻的理解，对这门课所涉及的主要能力要求都要能够全面、熟练、牢固地掌握。这样才能在具体讲授每一堂课时有一个全局的观点，恰当的把握。才能保证这门课的整体效果与系统性。 在整体把握这门课程中，应弄清如下五个问题和做好如下五件事。 五个问题是： （1）本课程的基本内容、基本结构，各部分之间的关系以及贯穿全课程的基本线索是什么？或者本课程所涉及的基本概念、基本规律、基本方法、基