生命教育与师生的幸福人生课件演示.pptVIP

感 谢 屠洪刚 感谢我的爸爸/感谢我的妈妈/感谢您们/当初决定把我生下/感谢您们让我/看到这个世界/还把我辛苦养大/还给我一个温暖的家/感谢我的老师/是您们教我学文化/才有现在的我/在人前还算不差/请原谅当初/玩皮的我/不太听您们的话/听说您还留着/我从前写的检查/写的检查 ? 感谢我的朋友/是你们伴我长大/没有你们/这世界该是多么寂寞可怕/多少次争吵和忘情的欢笑/和多少次的酒后真话/友谊二字包含着/多少酸甜苦辣/感谢在人海之中/认识一个您/让我为您疯狂/为您牵挂为您痴迷/多少阴错阳差/行若如云爱如漫絮 感谢上帝把您/和我安排在一起/还记得吗/您忘了吗/我们的笑/我们的泪和青春年华/还记得吗/您忘了吗/我们爱过的人/说过的话/和所有心灵的火花和心灵火花 人性教育 一个文联副主席因涉嫌故意伤害罪被起诉，不知何“文”之有？文学表现人，素称“人”学，表现人的自该最尊重人、善待人，但一个作家却可以用拳打人，打得人牙齿脱落，用脚踢人，踢得人肋骨折断，而且被打的还是女人。涉案人为李杭育。 一位在深圳以捡垃圾为生的湖南籍中年妇女，凌晨四点出门，因捡了私人住宅工地两根小铁管，被十多个民工毒打两个小时，竟在一阵阵往“死里打”的嚷叫声中死去。同是外出谋生，天不亮就出门的拾荒者，贫穷自不待说，艰辛自不待说，何以招致同样贫穷、同样艰辛的民工的毒手？——令人惊愤至于无言。 以“阶级斗争为纲”年代里的“残酷斗争，无情打击”的“无情”，那个时代的所谓“无情”正是一种强烈的仇恨和和残忍的感情。 死亡教育 《妈妈走了》是一本德国著关于死亡教育的读本。故事讲述妈妈重病死去了，孩子们闹着要去看妈妈最后一眼。爸爸不同意，他说：“那不是你们的妈妈，那是妈妈曾经居住过的身体，她现在已经到了天国，正在幸福的生活。” 主教也前来祷告，他说：“我同情你们，更羡慕你们。你们痛苦是因为你们快乐过，你们伤心是因为你们拥有过。”这是一种多么豁达的生死观，我们的孩子缺少的正是这份对生命的敬重与释然。 人的生存就是向着死亡进发。只要生命存在，我们对死亡的关注就不会停歇。生命和死亡是人生的两个翅膀，只有对两者都进行过思考的人，才能够飞翔。（毕淑敏） 信仰教育 主啊，求你使我成为你和平的工具。在有仇恨的地方，让我播种仁爱；在有伤害的地方，让我播种宽恕；在有猜疑的地方，让我播种信任；在有绝望的地方，让我播种希望；在有黑暗的地方，让我播种光明；在有悲伤的地方，让我播种喜乐。 主啊，求你给梦寐以求的，叫我们不求被安慰，但去安慰；不求被理解，但去理解；不求被爱，但去爱。因为给予就是我们的收获。宽恕别人，我们就被宽恕。这样的死亡，就是我们的新生。 六、生命教育的途径（1) 创造充满生命情怀的校园文化 在学校里不许讲空话，不许搞空洞的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂。 ——苏霍姆林斯基 生命教育的途径 在鼓励中，建立自信； 在合作中，培养诚信； 在欣赏中，赢得自尊； 在原谅中，学会宽容； 在分享中，学会给予； 在信任中，学会自律。 有效的表扬 及时具体 指向具体的突出长处 体现出真诚性、多样性、可信性和功效性 向学生提供其能力和成绩价值的信息 将成功归于学生的努力和能力 使学生的注意力放在完成任务的行为上 无效的表扬 随意而笼统 乏味的划一性，针对的是不值得过分注意的表现行为 引导学生把注意力集中在与别人比较 不考虑学生付出的努力或成功的意义 将成功归于学生外在因素 把注意力集中在获得教师的肯定，教师成了支配自己自己的外部权威力量 生命教育的途径 给孩子一些权利，让他自己去选择 给孩子一些机会，让他自己去把握 给孩子一些困难，让他自己去面对 给孩子一些问题，让他自己去解决 给孩子一些条件，让他自己去创造 生命教育的途径 自发地、自然地生活 安全地、健康地生活 文明的生活 快乐地生活 有尊严的生活 负责任地生活 有爱心的生活 有创意地生活 生命教育与师生的幸福人生 北 京 师 范 大 学 报告的基本内容 一、如何理解生命教育 二、怎样理解幸福 三、影响师生幸福生活的因素 四、生命教育的目标与主题 五、如何开展生命教育 一、如何理解生命教育 生命教育的第一层含意 生命教育：一种教育的价值追求 生命教育的第二层含意 充满生命意味的教育 生命化的教育 任何鼓舞人心的课堂都以充满乐趣为标志。 生命教育的第三层含意 一种教育实践的领域 课程领域：诸多学习主题 二、生命教育的宗旨 激发生命的潜能 提升生命的品质 捍卫生命的尊严 感受生命的美好 唤起生命的热情 体认生命的意义 实现