从高中物理直线运动单元的几个例题出发探讨位移与平均-长庚大学.PDFVIP

從高中物理直線運動單元的幾個例題出發 探討位移與平均速度概念的教與學 邱韻如 長庚大學通識中心物理科 桃園縣龜山鄉 333 e-mail ： yjchiu@.tw .tw/yun-ju/index.htm 大部分情境中，表示運動的快慢時，幾乎都是 摘要 用『路徑長除以時間』而鮮少用到『位移除以 本文從幾題高中物理教學時常見的題目出 時間』，而且，日常用語中常常是把『路徑長 發，從教與學二方面來探討位移及平均速度概 除以時間』稱之為『平均速度』。物理教學與 念的相關問題，提出一些討論及教學上的建議 日常生活用語不一致，這難道不會產生一些教 。冀望經由這些討論及建議，能和各級物理教 學上的困擾嗎[6] ？我們要問，物理學家為什麼 師經驗交流並相互切磋學習。 要定義平均速度為位移除以時間？這個定義在 什麼情況下才適用？ 前言 操場一圈 400 公尺，從 A 到 B 剛 好半圈，路徑長為 200 公尺，A 位移、速度與速率、平均速度與瞬時速度 到 B 直線距離為 80 公尺。 等都是運動學單元中不可或缺的重要概念，有 若從 A 逆時針跑到 B 共花了 2 分 鐘，請問平均速率與平均速度各 了這些概念才能進一步建立加速度的概念。 為多少？ 速度的大小就是速率？ 圖一、跑操場問題 在物理教科書中，速度是向量，定義為位 為了瞭解上述的問題，筆者從高中的教學 移除以時間，而速率是純量，是路徑長除以時 講義中找到一些常見的題目，請大一理工科學 間。為了讓學生瞭解這二個定義，教科書及相 生(106位 )作答。從這些學生的作答情形，以及 關教材都舉了很多的例題及考題來幫助學生學 一些訪談，來探討位移及平均速度概念的相關 習。尤其常以一維往返運動或二維運動的題目 問題。 來讓學生記住位移和路徑長的不同，並藉此讓 學生將平均速度和平均速率的定義背起來。然 幾個常見的測驗題 而，在這些題目中，平均速度的量值並不見得 解讀x-t圖或v-t圖 等於平均速率。這似乎和『速度和速率僅是有 從 x-t圖中看出位移及路徑長是一項基本 方向和沒方向的差別，速度的大小就是速率』 的讀圖能力，圖二就是一個典型的例子： 的概念不太符合。 為什麼要把速度定義為位移除以時間？ 在很多生活的實例裡，『位移』似乎沒有 什麼實質上的意義。以跑操場問題為例圖一(