[幼儿教育]各类游戏形式的发展资料.ppt

第三讲 各类游戏形式的发展 §1 儿童游戏的分类 一、从认知发展的角度分类 游戏的发展是沿着认知发展的线索展开。 1、机能性游戏——最早出现的游戏形式 这种游戏的动因在于感觉运动器官在使用过程中所获得的快感，由简单的重复运动组成。 比如：奔跑、攀爬、滑滑梯、摇木马、敲打和摆弄物体等。 2、象征性游戏 ——学前期典型的游戏形式，在整个学前期占的时间最长，高峰期在3-5岁。 通过使用替代物并扮演角色的方式，来模仿真实生活的游戏，如玩“过家家”、“医院”、“商店”等。 3、规则性游戏 ——4、5岁以后发展起来的游戏，可延续到成人。 由两人以上参加，以游戏规则裁判胜负，具有竞赛性质的游戏，包括智力、动作技巧、运动能力一类的竞赛。 二、从游戏群体社会性的角度分类 游戏的另一发展维度就是儿童在游戏中的社会性参与程度。 §2 象征性游戏的发展 象征性游戏:儿童通过模仿并大量运用象征功能来进行的活动。 这种游戏从2岁到7岁之间，有一个有序的发展过程，其中是有规律可循的。 一、象征游戏的构成因素 三个转换： 情景迁移 物的替代 角色扮演 二、装扮动作的发生发展 装扮动作主要是指脱离了真实背景，以及脱离那种伴随着真实需要的动作，如在非睡眠的时空背景下，做出睡眠动作，拿着空杯子做出喝水的动作等。 这种装扮动作的发生作为象征性游戏萌芽的标志。 1、装扮动作发生的时间 2、装扮动作的发展序列 装扮发展的顺序组合： 单一结构——复合结构 三、替代行为的发生、发展 1、替代的意义 认知的意义：符号表征 情感的意义：意愿满足 3、替代行为的发展顺序 四、角色扮演的发生、发展 角色扮演是角色游戏的核心因素，而角色游戏是象征性游戏的高级阶段，是随装扮动作和以物代物以后出现的一种活动方式。 1、基本的角色类型 机能性角色：对角色原型典型动作的模仿，其角色纯粹由动作或对物的操作来表示。 对应性角色：以角色关系中的另一方存在为条件的角色扮演，即角色动作指向另一个角色，两个角色之间产生互补关系。 如医生与病人、妈妈和娃娃等。 关联性角色：在同一个游戏中，一人承担多重角色，角色动作指向不同角色。 同一性角色：角色动作指向同一类型的角色，如司机对司机，是同类角色之间的配合。 想象性角色：角色不源于生活，而是出自文艺作品和传说，比如神仙、妖怪、奥特曼等。 2、角色扮演的心理结构 （1）角色行为 角色行为包括角色动作、语言所构成的扮演过程，是角色扮演的基本要素。 最初出现的是装扮动作，动作对象从自我转向他人； 当装扮动作成为动作系列，就成为典型的角色行为。 （2）角色扮演动机 角色的选择和角色的动作表演都有一种内部推动力，即动机。 模仿动机 角色的选择和行为出于一种模仿的冲动，尤其是年龄越小的儿童，其角色扮演就越出于这样一种动机。 机能性角色的模仿动机较为明显。 情感动机 角色扮演是出于一种情感的需要。儿童选择角色是出于对角色原型的爱戴、羡慕、恐惧、憎恨等情感因素，通过动作扮演，得到情感补偿和情绪宣泄，从而得到情感上的满足。 认知动机 出于对已获得的社会生活知识和经验进行实践、体验和再认识的需要，以满足好奇心和求知欲。 （3）角色意识 角色扮演的发生、发展过程，就是循着角色行为——角色意识——角色认知这样一条规律展开的。 五、游戏群体的社会化趋势 1、从独自游戏到集团游戏 2、集团性装扮游戏的合作功能 （1）游戏前的准备和协商 协商的内容：主题的确定、角色的分配、材料的选择。 确定主题——玩什么 一是受到呈现于面前的某种模拟实物玩具的刺激； 二是由儿童的兴趣和意愿确定主题。 分配角色——和谁玩 能力强的幼儿自然地承担角色分配的任务，总是游戏的主角， 根据对他人能力和兴趣的估计做出分配。 选择材料——用什么玩 对材料选择的协商主要是替代物的一致认同； 协商是否有效的前提—— 是否能从个体象征转化为集体象征 同龄游戏——水平最高 年龄越接近，生活经验越接近，认知水平也越接近，认同越多。 混龄游戏 对小年龄的幼儿发展有利，对大年龄的儿童却会使其水平后退。 由于角色意识清晰，在象征性游戏的集团合作装扮阶段，儿童结成两种关系： 一种是游戏中的角色关系 另一种是现实中的伙伴关系。 两种关系在游戏过程中交错出现，一方面是按游戏角色的需要去做，一方面其动作是按现实条件的可能去做，真假分得清楚（真的是现实同伴关系，假的是游戏角色关系） 处理这两种关系即体现了合作精神，支撑这种合作的基础是游戏规则。 支配游戏中的角色关系的规则是角