第四节 升华和凝华详解.docVIP

第四节 升华和凝华 【教学目标】 知识与技能 知道什么叫升华，什么叫凝华。知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。能够解释生活中常见的升华、凝华现象。通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。解释生活中的升华、凝华现象。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习回顾，创设情景导入新课 1、课件展示下图 2、设置疑问引入课题 【课前热身】：前面我们已学习了有关。下面来做一个简单的回忆和归纳。 二、合作探究： （一）探究碘的升华和凝华 ——提出问题 探究：探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化。 ——设计实验 ——进行实验 ——分析论证 （1）加热时，碘从固态直接变成气态； （2）冷却时，碘从气态直接变成固态； （3）升华需要吸热 （4）凝华需要放热 （二）联系实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象 1、升华现象 灯丝变细、衣柜中的樟脑丸变小等。 2、凝华现象 霜、冰花、雾凇等。 学以致用 （三）升华吸热凝华放热的应用 干冰在生活中的应用：升华吸热降温。 1、运输食品 2、人工降雨 3、舞台上的烟雾 （四）讨论“想想议议” 总结六类物态变化中吸热、放热的规律： 巧记口诀：“两凝加液化”全要放热。 （五）阅读“科学 技术 社会” 了解水的循环 一、升华和凝华 出示固态碘，现在我们实验探究固态碘能否直接变成气态的碘蒸气。 提问：试回答实验探究的过程有哪些？带领学生经历探究的过程。 a提出问题：探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化？ b设计实验：介绍实验装置及药品——碘：试管、烧杯、冷水和热水。 如何设计实验？ 师生小结：在试管中放少量碘，塞紧盖子后放入热水中。观察试管中的变化。过一会从热水中拿出，再放入凉水中观察试管的变化。（注意盖好塞子，防蒸气外漏） c学生按要求分组实验，认真观察现象。 教师巡视指导学生观察。 D分析实验现象，学生归纳实验结论。 学生归纳总结后板书: 1、升华：物质从固态直接变成气态的过程。 凝华：物质从气态直接变成固态的过程。 2、升华时需要吸热，凝华时需要放热 （设计意图：利用实验把不易见到的事实呈现在学生眼前，增加了学习的趣味性，提升了学习的积极性。尽可能让学生总结实验结论，培养学生的语言表达能力，加强了合作探究，提升学生实验能力。） 二、生活中的升华、凝华现象 【提问】：大家知道生活中哪些现象是升华、凝华现象？ 点评学生的举例。 （1）活动：出示固体清新剂，学生闻气味。思考产生这种现象的原因。 师生总结：闻到其香味，说明固体清新剂发生了升华。 （2）课件展示升华现象：在寒冷冬天夜间冰冻的衣服也会变干。 （3）课件展示凝华现象：霜、冰花、雾凇图片。你见到过吗？了解他们的成因吗？ 总结：以上凝华的例子都是： 举一反三 1、想一想：晶莹的雪花如何形成的？ 2、解释：引入时的疑问“霜降”的实际成因。 考考你：寒冷的季节经常出现冰花，思考冰花出现在玻璃哪一侧？ 总结：室内温度高，水蒸气含量大，遇到冷的玻璃窗凝华成小冰晶。 （4）综合分析 有这样一个例子，用久的灯泡会发黑，你能用所学的知识解释其中的道理吗？ 展示：用久的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了什么现象 强调：生活中的升华和凝华现象并不多见，要记住几个常见的现象。 引导学生在书本上升华和凝华的实例。 （设计意图：指导学生利用所学知识解释生活现象，体现从生活到物理，从物理到生活） 三、应用 【提问】：你们是否了解升华吸热，凝华放热在日常生活中有哪些应用？试举例。 展示：（1）夏天，不使长途运输的粮食、水果、蔬菜等由于高温而腐烂变质，通常在这些食品中撒一些“干冰”（固态二氧化碳）。为什么撒“干冰”？ （2）人工降雨。 （在云层中喷洒“干冰”促成降雨。） 观看多媒体课件：人工降雨。 思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？ 提问：人工降雨的全过程经历了哪些物态变化? （3）观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？说一说这里包含的物态变化名称。 （设计意图：通过多媒体课件展示，使学生对这些现象发生过程产生了直观的认识，便于加强对知识的理解记忆，能增加知识的趣味性。培养学生的分析、推理、判断能力） 引导学生思考教材图3.4-2水的三态联系，复习巩固。 师生矫正。箭头所指示的物态变化名称。 水资源缺乏是当今一个大危机，我们应如何合理节约用水？组织学生阅读“水的循环” 交流总结：节约用水措施如：让水循环利用—淘米水浇花；及时关闭水龙头。 （设计意图：学习在细节中找到记