[初三英语]结题报告.docVIP

结题报告 《农村初中英语学困生的成因研究》的结题报告 一、课题提出的背景 近几年来农村初中学生对英语不感兴趣，厌学，不学的人数越来越多，已经成为制约英语学习成绩的主要因素之一。作为农村一线的英语教师我也曾埋怨过学困生，但是教师的职责更让我想查明学困生形成的原因，帮助学困生走出学习困境，提高英语学习成绩。 二、课题研究的意义 1、从学生、学校、教师、社会、家庭各方面分析英语学困生 形成原因，提出一些比较适合农村初中英语实际情况的对策，使学生得到全面的发展。 2、让更多的人关注和关心身边的英语学困生，从而避免学困生的出现及转化现有的学困生，提供一些参考和帮助。 3、提高英语教育教学质量和自身的教研能力，深入了解学生，构建新型师生关系，让学困生得到改善，英语成绩明显提高。 三、概念界定 英语学困生定义：指智力属正常范围，但由于各自不同的原因不能适应普通学校育条件下的英语学习生活，最终导致学业不振或学业不良。既然他 们智正常，而且有些人的其他的学科成绩相当优秀，只要“对症下药”，采取合适的帮助策略，他们是可以转化的。 四、研究内容与方法 课题研究的内容： 一、农村初中英语学困生形成的原因： 1、学校因素:中学教育是基础教育，学业成绩达到基本标准就算合格。而很长时间以来很多学校为了争名次,对学生要求十分苛刻，分数歧视现象很普遍,这种现象摧毁了孩子的自信心，造成学困生的不断增加。 2、家庭因素：农村学生的父母大多忙于农田或在外打工，对他们的学习很少过问，这些农村的学生大都跟随他们的祖父母，由于缺少父母的关爱和隔代教育的缺陷使他们成为英语学困生。 3、社会因素：现今是市场经济时代，电影、电视、书籍等“少儿不宜”已渐渐渗入他们的心灵，加之网络游戏的出现，更增加了他们的好奇心，过多沉溺使他们成为学困生。 二、转化英语学困生的对策： 1、如何强化家庭教育转化英语学困生:建立家校互通制度，走访英语学困生家庭，促使其父母发挥积极作用。 2、如何加强学校教育管理转化英语学困生:英语教师应对每一位英语学困生全面了解，找出他们的不足之处，拟定转化计划，针对不同学困生布置不同作业，学校应定期检查学生转化情况促进他们转化。 3如何发挥社会各部门作用，形成良好的教育环境转化英语学困生:通过各种途径争取多方社会力量为英语学困生创设良好社会氛围，促使他们向好的方面转化。 研究方法： 1、调查研究法： 为了了解英语学困生的实际情况，分析情况，得出结论，以便改进工作。包括问卷调查、访问调查等。 调查英语学困生的成因和类型，以全面发展的眼光，对英语学困生进行系统分析，并在此基础上按一定标准对他们分类。认真研究，得出结论，寻找解决办法。 2、文献研究法 ： 查阅学习现有教育英语学困生的经验和理论，以及相关的教育学和心理学理论文章，熟练掌握各种英语学困生的教育方法。 3、个案研究法 ：以个别案例为研究对象进行全面而深入地研究，其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。 ⑴典型的学生个体，详细的描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。⑵对于一堂典型课，一个典型的实验班，进行个案分析。 4、行动研究法 ： 我将在教育英语学困生的行动中不断反思和研究，写作教学案例，并及时总结，归纳教育英语学困生的有效方法。 五、课题研究步骤： 第一阶段理论研究（2010年3月——2010年5月） 学习理论，搜集资料，进一步修改完善课题实施方案。 《课堂教育心理学》作者：林格伦，云南教育出版社，课堂中的皮格马利翁作者：罗森塔尔人民教育出版社，安排读书学习 计划。 第二阶段实施研究阶段：（2010年5月——2010年7月） 具体实施、搜集、分析研究过程中的资料。开展：调查问卷、个案分析等搜集在学科教学中成功转化学困生的实践尝试的资料并整理。 《提高英语学习兴趣》作者：赵旭东，重庆教育出版社，安排读书学习计划。 第三阶段：检验修改阶段：（2010年8月－2010年10月） 初步整理分析研究结果，对照研究目标提出改进方案。 《英语教学理论与实践》田式国主编，2001年高等教育出版社，安排读书学习计划。 第四阶段深入研究阶段：（2010年11月－2011１年1月） 针对改进方案，提出新方案，进一步深入研究。 《初中英语教育中的问题与对策》作者：陈静波，东北师范大学出版社，安排读书计划。 第五阶段总结阶段：（2011年2月-2011年3月） 整理相关课题研究材料，对材料进行分析研究。写好论文、个案分析、研究报告。 六、课题研究结论 1、该课题与试验是在理论和实践为依据的前提下，联系本校教学，以务实求真的精神，研究与实验过程符合我班即七（4）也就是现在的八（4）的教育教学实际，具有一定的现实意义。 2、该课题研究遵循科学的实施原则，既拓宽了英语学科教学效