[四年级数学]加法运算定律.docVIP

加法运算定律 一 成语故事，导入新课。 师：昨天啊，老师在网上看到了一个有意思的动画，我们来一起看看吧。播放动画片《朝三暮四》 师：猴子占到便宜了吗？为什么？ 生：猴子没有占到便宜，还是每天吃7个橡子。 师：也就是什么没变，只是什么变了？ 生：也就是猴子一天吃的饼有没有变，只不过是早晚吃的换了换。 二 大胆猜想，探究规律。 （一）加法交换律 1、列算式，引发猜想 师：你能用算式把这两种喂猴子的办法表示出来么？ 生：3+4? 4+3 师：这两个算式中间可以用…… 生：等号连接。 板书：3+4=4+3 师：观察等号两边的算式，你发现什么？什么变了？什么没变？ 生：数不变，符号不变，和不变，加数的位置变了。 师：位置怎么变的？ 生：位置交换了。 师：是不是任意两数相加，交换位置，和都不变呢？ 板书：两个加数交换位置 师：这只是我们的猜想，需要验证。我们可以像这样举例子来验证一下。 2、举例子，验证猜想 师：你能举出这样的例子吗？自己在本上写几个。 (学生在练习本上举例，教师巡视。) 师：呦，他还举了有0的例子那。 师：她举得的是大数的。 (学生继续举例。) 请三位学生板书自己的例子。 板书：35+53=53+35 ????? 1000+1=1+1000 ???? ??0+50=50+0 师：谁先来？ 生：35+53=88?? 53+35=88所以35+53=53+35我认为“任意两数相加，交换位置，和都不变”这个猜想是对的。 生：1000+1=1001??? 1+1000=1001? 1000+1=1+1000我认为“任意两数相加，交换位置，和都不变”这个猜想是对的。 生：我举得是关于0的例子，因为0+50和50+0和都是50所以0+50=50+0我也认为这个猜想是对的。 师：你们的验证结果也是这样的么？ 生：是的。 师：像这样的例子会有多少个呢？ 生：无数个。 师：这样的例子太多了，我们不能一一记录下来，可以用…… 生：省略号表示。 师：同学们举的例子都很好，不但想到一位数加一位数的例子，还想到两位数加两位数，三位数加一位数等等，像这样各种类型的例子越多，验证的猜想也就越可靠。除了可以举例子验证，其实还可以用我们生活中的实例来证明。 师：现在就请大家小组合作，用学具袋中的学具或者是身边的物品，生活中的实例来试着验证我们的猜想。 (学生小组合作后汇报) 生：我们小组举得是生活中的实例。我去卖笔，先买一只红笔再买一支黑笔花的钱和我先买这只黑笔再卖这只红笔的钱是一样多的。 师：也就是虽然交换了买东西的顺序，但是花钱的总数没有变。 师：还有么？ 生：（实物投影演示）我们是用摆圆片的方法，我们先摆4个红的再摆6个蓝的刚好摆满一行，后来先摆6个蓝的再摆4个红的也是一行，也验证了我们的猜想。 生：（实物投影演示）我们摆的是小纸条，先摆红色的后摆蓝色的长度是10个格子，交换两个纸条的位置，接起来长度还是10个格子，我们认为这个猜想是正确的。 生：我们小组两个人手拉手来测量手臂的长度，长度是169cm，然后他们两个交换位置，长度还是169cm。 师：同学们真聪明，想到了这么多的验证方法。 师：我们刚才用了那么多验证方法，能不能用最简单的字母表示一下呢？ 生：a+b=b+a 师：在这里a和b可以是哪些数呢？ 生：可能是分数。 生：可能是小数。 生：可能是我们学过的所有数字。 师：看来用字母来表示不仅简单明了而且概括性还很强呢！ 3、揭谜底，认识定律 师：我们刚才通过这么多数字和生活中的例子，验证了我们的猜想，谁能把我们的验证结果概括一下。 生：两个加数交换位置，和不变。 师：“交换”这个词用的好，看来大家都有成为数学家的潜能，这就是数学运算定律中的这叫做加法交换律。 （二）、加法结合律 1、出示结论，质疑验证 师：刚刚，我们研究了两个数相加，发现了交换律，数学家们研究了三个数相加，得到了这样的结论，我们来看看。 (课件出示：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后 两个数相加，和不变。) 师：请你自己读一读，你能理解吗？ 师：这个结论对么？ 有的学生认为对，有的认为不一定，意见不统一。 师：这虽然是数学家验证的结论，我们对于数学要抱着怀疑的态度来学习，我们可以崇拜权威但不能迷信权威。只有自己验证了，你才能说这个结论是对还是错。 师：谁能根据这个结论举出一个例子。 生：3+11+10??? 3+（11+10） 师：快速口算3+11+10 =24??? 3+（11+10）=24 所以3+11+10 =3+（11+10）,为了使运算顺序更明显我们可以这样表示 板书：（3+11）+10 =3+（11+10） 师：现在就让我们用刚才使用过的方法来验证一下。 (学生自由验证。教师巡视，提示学生可以动手操作学具来验证。请用数字方法验证的学生进行板书。) 生板书：(