[应用文书]报告范文.docVIP

英语学习,应试还是应用 ——关于黄石市高中生英语学习现状的调查 □ 黄美芳（外国语学院0904班） 【摘要】本课题主要是在高考及课程改革背景下针对黄石市高中生英语学习的现状做深入的调查和研究。调查发现，黄石市高中生的英语学习现状虽然在课改的要求下融入了素质教育的成分，对英语应用能力有一定的要求，但重视不足,成效甚微，英语教学仍以高考为轴心，无论是学生的“学”还是老师的“教”，均主要围绕如何在考试中取得高分来展开。同时，学生追求高效学习英语的方法，但效果并不显著。主要原因是，高考的压力下师生对英语学习的认识大都停留在“以分为本”的层面上；资源有限，很难高效地开展英语学习和教学；师生的教与学的方法及态度的影响。此次调查研究旨在了解高中英语学习的现状，吸取经验和教训，促进英语教学水平的提高。 【关键词】英语学习 应试教育 英语教学改革 一、引言 随着国际化的深入，英语这门国际性的语言倍受重视，普及度越来越高，英语教学早已深入到各个大中小学。经历了小学、初中的初步教育，高中的英语教育已成体系。在高考中，英语学科与数学、语文并列，成为主科目，在高考六门学科里750分的总分当中占了150分，占了高考20%。同学们在高考的压力下起早贪黑苦学英语，甚至利用自己全部的课余时间。我们也知道英语不管是作为一门语言工具还是高考重头戏，对于高中生来说都是极其重要的。每一个学生都希望自己的英语学习是高效的。但是，在实际学习过程中，学生的英语成绩却有高低之分，应用能力更是良莠不齐。 英语作为世界上使用最广泛的语言，掌握它的目的无非是为了应用于以后的生活和工作中。古人云:“学以致用”。若学而不用，学它何用？假如把交际应用能力作为学习英语的目标的话，那么在中国的国情以及黄石地区缺乏英语运用环境的背景环境之下，暂且只能把它作为语言学习的最终目标。国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、通化学院院长17.7 % 17.1% 58.0% 6.3% 0.9% 究竟是何缘故，致使高中生的英语不能的得到有效的提升？图一的统计数据可以说明部分问题。 图一： 从图一的统计数据可知，约32.6%的学生在课后用于自主学习英语的时间不足半小时，英语自主学习时间超过一小时的不到15%。英语是一门需要堆砖加瓦的语言科目，需要长时间的日积月累，一份耕耘一份收获，除非是学有余力的天才少年，否则不投入时间和精力是难以取得良好的成效的。 高中阶段学生在英语学习上时间和精力投入不够，并不能笼统地证明学生没有付出努力。据访谈得知，高一的学生有九门课要学习，即使高二、高三减少了三门功课，但课业负担还是很重，学习能力强的学生可以各科兼顾着学，但大部分学生只能应付老师布置的内容，抓重点和考点学。因此，英语学习的成绩提高不明显也是情理之中的事。 2、学生对英语学习的认识大都停留在高考层面上 从图二的统计可以看出，学生学习英语的主要原因，约14%是出于兴趣，约36%是因为老师家长的要求，还有46%是有用应试的需要。 图二： 由此看来，近80%的学生学习英语是应付，或者应付家长和老师或者应付高考，仅有14.3%的学生学习英语是出于兴趣，还有极少的学生抱有较长远的理想。俗话说，兴趣是最好的老师，是打开智慧之门的钥匙，越是兴趣浓的学生，学习英语会越容易。而对于这80%的“应付者”而言，他们的英语学习处于被动状态，在高考的压力下即使能力提高英语成绩，也常常会偏重于对考试有用的知识。考纲规定的范围很有局限性，很多学生虽然可以考及格或拿优分，但实际对语言的掌握和运用关注得很少。 据调查统计，有83.7%学生仅以考试成绩和排名来评定自己英语学习的好坏，而对日常交际、英语竞赛以及文化阅读了解方面极少关心，如此学习英语，只能学习一些英语的皮毛而已。 3、听说读写能力发展不均衡 调查得知，有31%的学生认为考试考什么就学什么，37%的学生对自己的期望就是考试不拖后腿，平衡考试结构。当然，还有接近一半的人期望全面发展能力，提高英语应用水平。从图三可以看出，学生英语学习的过程中，对听力和阅读相对擅长些，而在口语和写作方面比较薄弱，各方面的语言技能发展不均衡。 图三： 从对老师的访谈中得知，由于高考题型中阅读所占的比重较大，听力的题目为了照顾城乡平均水平，难度较低，写作占的分数也不是很多，同时，说话能力是不作要求的。所以，学生同样以考试为本，把重点放在了阅读和听力上，而忽视了听说读写的均衡发展。 （二）、教师英语教学现状与分析 高中学生英语学习的状况好坏，不仅是学生本身的因素在影响，老师的教学起着十分关键的作用。在高考应试教育的模式下，很少有学生能够做到花大量时间进行自主自学，大部分时间靠老师来引导。所以，要研究高中生英语学习的现状，必须从老师的教学着手，深入