[所有分类]07-08学年主题课例式研训结合教师培养策略的研究.docVIP

（07－08学年）《主题课例式研训结合教师培养策略的研究》课题研究思路： 总结成效 明确思路 深化研究 栖霞区教师进修学校 课题组 研究已经实施一年，现在进入第二个学年阶段。 前一个学年的主要工作是在宣传发动的基础上，各学科通过问卷调查和学科中心组座谈等方式遴选并确定学科研究的主题，初步尝试用“主题课例式研训结合”的教研方式开展教研活动，取得初步成效，形成了第一批案例成果。 第一学期末学校召开了课题组学术交流会，专题交流课题组成员撰写的教研案例；第二学期继续实施研究，重点是针对尝试研究过程中发现的问题进行深入探索，多数学科取得了新的进展，形成了第二批教研案例。 第二批案例明显反映出教研员已经能够比较熟练地运用“主题课例式研训结合”教研方式，围绕主题组织开课、研讨和培训，反映大家开动脑筋，想出了许多好的策略来研究和解决问题。第二批案例中，有些是总体过程比较好，开课、研讨、培训几个环节都很精致，达到了有机的结合。也有一些案例是局部环节比较好，有的反思部分内容相当精彩，就是一个微型讲座的内容；有的是组织研讨环节做得很好，不满足于一次性解决问题；有的是注重课例打造，突出开课的效果。总的来说都较好地突出了研究性、探索性和实效性。 1. 研究的成效和有： “如何提高课堂教学效率”提高作文教学有效性”科学作业设计有效性”“体验式教学主题课例研讨”等等 其中“研究策略”有突破：教研员更加注重如何在开课、研讨和培训的策略上有所突破，有以下几个特点：（一）问题引领策略：要求开课教师带着问题开课，听课教师带着问题听课，大家带着问题研讨，教研员和名优骨干针对如何解决问题组织讲座；（二）共同建设策略：把开课听课变成寻找解决问题答案的过程，把研讨变成分享和提炼的过程，把培训变成提高起点的过程，共同建设“研训”形式；（三）多样化培训策略：培训形式多种多样，除了传统的教研员开设讲座外，还有提供书籍让开课教师“阅读”的自我培训，让学科骨干率先“研读”组织交流的培训，还有网络示范培训等等。 （应美华主任的研究案例赏析） 2． 一个方面：如何围绕学校的课题主旨即“教师培养策略”的问题，更加合理地设计“主题课例式研训结合”活动方案的问题；如何将针对课例的研讨变成真正的研究和探讨，变成教者和观者共同建设的过程的问题；如何将课例、研讨、培训几项并重，更加有机地结合起来，并向校本教研辐射和渗透的问题。 另一方面：本课题主要是质性研究，案例分析等形式是研究成果的重要载体，但是目前大家还不太了解案例写作的主要要求，不太善于撰写规范的活动案例来呈现我们的研究过程和反思评析；“主题课例式研训结合”教研活动探索一年多，但是大家还没有解决好如何在案例基础上形成论文，深入提炼“主题课例式研训结合” 培养教师的经验和策略的问题。 3. 下阶段的研究思路： （1）强化方案设计：为使活动做到有计划、按步骤、高质量的开展，要求每次活动前都要设计活动方案，包括对“本次主题”的设计，对开课、观课、研讨、培训等问题的设计，以及研讨活动如何开展、培训活动怎么进行的设计，通过强化研训活动的“设计环节”来提高研究质量。 （2）强化问题引导：提倡围绕“主题”设计整个活动需要解决的具体问题，引领教师从一开始就带着问题参与活动，使开课、观课、研讨、培训等都能围绕具体的问题展开，避免将几种形式简单相加。要让问题成为引领，通过具体问题来引导开课教师和观摩教师参与整个活动过程。 （3）强化策略探寻：“教师培养策略”是本课题要研究的主要内容，在活动中应充分体现学校主课题的研究主旨，并将“教师培养策略”的探寻作为指导思想和研究方向。“主题课例式研训结合”活动中应侧重培养教师解决教学问题的能力，将活动过程变成探寻和总结策略的过程。 （4）强化结果检验：每次“主题课例式研训结合”活动都是围绕一个主要问题开展的，每一次都应该有一个关于“该问题”解决的预期和结果的交待：打算解决到什么程度，解决的过程是什么，问题解决得如何，哪些地方解决得比较好，还存在哪些不完善之处，后续打算怎样研究等。 （5）强化案例打造：案例分析的形成基于课例的打造和活动过程的打造，好的过程也需要好的形式来表现，因此应在精心设计和周密组织“主题课例研训活动”的基础上，进一步了解案例写作的基本要求，将问题解决的背景、过程以及反思评析等精彩地呈现出来，使之成为范例和借鉴。 在做到“五个强化”的过程中还有许多问题需要提高认识，比如课题名称中“教师培养”的问题，申报之初思考得不够深入，现在已经发现必须予以解决。应明确界定“培养”的内涵和外延，着重培养教师“研究教学”的能力，包括发现问题的能力——思考问题的能力——提炼问题的能力——研究问题的能力——解决问题的能力等，同时兼顾教师“研究教育”的能力的培养。 在做到“五个强化”过程中还有许多具体的工作值得探索：（一