[教育学]信息技术课与学生成长差异教学方法的实践初探.pdfVIP

团 10．3969／j．iSSr1．1671—489X．2010．23．075 信息技术课与学生成长差异 舡 教学方法的实践初探 ■杨生玉 要 本文通过对差异教学在信息技术课 中的实施，阐明了差异教学对信息 提供了一个可资借鉴的教学方法，克服了学生掌握知识水平两极分化的矛 做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应 了学生对 的学习需要，有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾 词 差异教学；信息技术课；任务驱动 信息技术课 以前被称为计算机课 ，在我国 信息技术课不 同于其他课程 ，从小学 、初 部分中小学开设已有十几年的时间，自2000年10 中、高中甚至大学都在学习。从该课程的内容上 月教育部颁布 《关于在中小学普及信息技术教育 来看，有操作篇、编程篇、硬件篇、软件篇等， 的通知》以来 ，各地中小学纷纷开始开设信息技 内容不同对学生的要求也就不同。在实践操作的 术课程 ，信息技术课程教学进入了前所未有的 课程中，如windows、Office2000的操作 ，像这 大发展时期。但作为一 门新兴课程 ，它没有 固定 样的操作软件的学习，深入研究跟浅层的使用相 的教学模式 ，可 以不受传统教育理念的影响，在 差很大 ，不同的学生有不同的需要。因此 ，教师 硐。 改革上就有它的彻底性。但是新课程又缺少一 必须根据不同层次的学生开展不同的课程深度。 定的教学理念，需要做 出更多的尝试 ，在探索中 如编程的课程 ，它与学生的数学水平和逻辑思维 前进。这就要求教师从实际出发，实施有差异地 能力等都有密切联系，而这种能力的形成是一个 __] 分组、有差异地教学。这是面向全体学生进行因 长期的过程，这与学生从小所受教育都有一定的 材施教、大面积提高教学质量的需要，也是培养 关系，学生之间的这种能力差异是必然存在的， 学生竞争意识、适应未来社会激烈竞争的需要。 因此，实施差异教学有深刻的含义。再从硬件条 下面就谈谈笔者在垫江中学信息技术课堂 中实 件不同带来的影响来看 ，现在 ，城镇许多家庭拥 施分组、差异教学的具体做法。 有PC机 ，而农村家庭拥有计算机 的相对较少 ， 这在学习计算机的开始阶段就可以表现为拥有计 差异教学的含义 算机的家庭的孩子们对计算机和信息的加工处 学生掌握知识的水平具有层次性，原因是多 理能力明显强一些，如果一味按照传统的教学方 方面的。首先，学生学习信息技术的起点各不相 式，不论学生的知识水平如何 ，在课堂上由老师 同，有一部分学生接触电脑早、基础好、学习兴 传授知识给他们，不可避免会产生这样的效果 ， 趣高、接受能力强、自学能力也相当好 ，有了这 有的学生 “吃不够”，有的学生 “吃不好”，有 些基础后他们的学习非常顺利；相反，有些学生 的学生 “消化不 良”。因此，在信息技术课中实 接触电脑的机会少，对 电脑没有兴趣，接受能力 施差异教学至关重要。 也相当差，课堂习惯又不好 ，这样的基础的学生 学 习起来就有一定的难度。另外 ，学生 自身能力 差异教学的实施 素质也有着较大的差异 ，如逻辑思维能力、观察 教育家维果茨基的 “最近发展区”理论认 能力、动手能力等。 为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有 75 2010年8月中 第23期 总第209期